Innovamat és una empresa educativa especialitzada en la didàctica de les matemàtiques. Desenvolupa una proposta educativa que inclou materials i recursos didàctics, formació docent i eines d'acompanyament per a centres educatius d'educació infantil, primària i secundària.
Va ser fundada a Barcelona l'any 2017 per Andreu Dotti, Isaac Sayol i Àlex Espinet, juntament amb les doctores Cecilia Calvo i Laura Morera, especialistes en didàctica de les matemàtiques de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Innovamat té presència en nou països, amb activitats i implantació dels seus programes educatius en contextos internacionals, incloent centres a Amèrica Llatina i els Estats Units.
La companyia va sorgir en l'àmbit de l'educació matemàtica i ha participat en diversos programes d'acceleració empresarial. L'any 2016, en una etapa inicial del projecte, va rebre una beca de la Richi Foundation per participar en un programa de promoció i cerca d'inversió a Boston i al Massachusetts Institute of Technology (EUA). També ha participat com a empresa pionera en diverses fires educatives, com ara el certamen educatiu de SIMO.
Proposta educativa La proposta educativa d'Innovamat està orientada a l'ensenyament de les matemàtiques en les etapes d'educació infantil, primària i secundària. El programa combina materials didàctics, activitats manipulatives, pràctica escrita, recursos i formació per al professorat.
El seu plantejament se centra en el desenvolupament del raonament matemàtic i en un aprenentatge profund i durador dels continguts matemàtics, juntament amb la capacitat per resoldre problemes en contextos variats. Les activitats a l'aula s'organitzen en seqüències que garanteixen una progressió coherent dels aprenentatges al llarg de cada nivell educatiu.
La proposta inclou materials físics i manipulatius, així com eines digitals d'ús complementari dins del procés d'aprenentatge. L'ús d'aquestes eines pot variar segons les decisions de cada centre educatiu i la seva planificació pedagògica.
Debat i recepció Els mètodes Innovamat han generat diverses controvèrsies i en molts centres s'han implantat en oposició de famílies i equips docents que han qüestionat la seva efectivitat i han criticat la manca de transparència en la gestió de dades i el fet que ho consideren una semiprivatització de l'ensenyament de les matemàtiques a l'escola pública.
Docents i famílies han denunciat també l'absència d'algoritmes clars i sistemàtics en el mètode Innovamat. Els algoritmes tradicionals permeten als alumnes resoldre operacions de manera mecànica i efectiva, alliberant recursos mentals per a conceptes més avançats. Innovamat evita aquesta sistematització i obliga els nens i nenes a reinventar els procediments cada vegada, el que alguns professors consideren que fa que l'aprenentatge sigui més erràtic i que els alumnes no arribin a entendre la potència dels algoritmes matemàtics, que són essencials en disciplines científiques i tecnològiques.
Es qüestiona també la legalitat del pagament obligatori de la quota d’Innovamat associada al seu entorn virtual d'aprenentatge, al·legant que la sentència del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (ECLI:ES:TSJCAT:2024:9055) ordena a la Generalitat l'aplicació de l'article 88 de la Llei Orgànica d'Educació en el sentit de la dissociació de tots els conceptes de pagament, la seva correcta informació, concepte i preu, i el caràcter voluntari de cadascun.
Estudis sobre la seva eficàcia Diversos estudis han analitzat l'aplicació d'Innovamat en diferents contextos educatius amb l'objectiu d'avaluar la seva relació amb els resultats d'aprenentatge de les matemàtiques.
L'any 2026, la ''Revista de Investigación Educativa'' va publicar un estudi sobre dues mostres d'alumnat de quart de primària de centres educatius de Mèxic. La investigació va comparar els resultats de 912 alumnes de 28 centres que utilitzaven Innovamat amb els de 1.111 alumnes de 27 centres que utilitzaven materials d'altres editorials. L'estudi va identificar una associació entre l'ús del programa i millors resultats en una adaptació de la prova TIMSS, tant en continguts matemàtics com en dominis cognitius. Els autors van indicar que el disseny de la investigació no permetia establir una relació causal directa entre la implementació del programa i la millora dels resultats.
El maig de 2026, WestEd, organisme extern i independent, va publicar una avaluació quasi-experimental sobre l’aplicació d’Innovamat en dos districtes educatius de Nova Jersey. L’estudi va comparar alumnes de segon i tercer curs que utilitzaven el programa amb grups de comparació amb característiques similars, i va observar diferències en els resultats matemàtics després de dos anys d’implementació, amb una mida de l’efecte situada entre 0,16 i 0,24 desviacions estàndard. Els investigadors van assenyalar limitacions relacionades amb aquest tipus d’estudis en contextos educatius reals, com la possibilitat d’existència de diferències prèvies entre centres no observades i la concentració de la mostra en dos districtes, factors que poden limitar la generalització dels resultats.
També s'ha difós una prepublicació elaborada per Germina, organisme extern i independent, sobre un pilot desenvolupat en escoles públiques de Rio de Janeiro en col·laboració amb la Secretaria Municipal d'Educació de Rio de Janeiro i amb el finançament de la Fundação Lemann. L'estudi va analitzar la implementació d'Innovamat mitjançant un disseny aleatoritzat inicial i una ampliació posterior de caràcter quasi-experimental. Els resultats publicats van observar diferències en el rendiment matemàtic de l'alumnat durant la segona fase de l'estudi, amb una mida de l'efecte situada entre 0,16 i 0,20 desviacions estàndard. Els autors van indicar que els resultats del grup inicial havien de ser interpretats amb cautela a causa de la mida reduïda de la mostra.
El 2025, Innovamat va obtenir la classificació «Promising» a Evidence for ESSA, una base de dades independent que avalua programes educatius segons els criteris d’evidència establerts per la legislació educativa federal dels Estats Units (Every Student Succeeds Act). Aquesta classificació es va basar en un estudi comparatiu amb 910 alumnes de segon i tercer curs de primària de Nova Jersey durant els cursos 2023-2024 i 2024-2025, que va analitzar els resultats de l’alumnat que utilitzava el programa respecte a un grup de comparació. L’avaluació va reportar una mida de l’efecte de +0,24 en els resultats matemàtics a favor del grup que utilitzava Innovamat.
Altres elements de verificació científica:
La validació del California State Board of Education, que va autoritzar Innovamat com el primer programa no americà en superar el procés d'adopció K-5. Participació en programes de recerca com COSMOS i ARTIST, amb resultats publicats en revistes revisades per parells com Springer Nature. Col·laboracions amb investigadors com Peter Liljedahl, Brian Butterworth i Diana Laurillard, reconeguts internacionalment en didàctica de les matemàtiques. En conjunt, aquests estudis aporten informació sobre l'aplicació d'Innovamat en diferents entorns educatius. Les seves conclusions han de ser interpretades tenint en compte el disseny de cada investigació, el context educatiu analitzat i les limitacions metodològiques pròpies de cada estudi.
Referències
Enllaços externs
Categoria:Empreses de Barcelona Categoria:Educació matemàtica