Provázející učitel je osoba, u které student učitelství provádí odbornou praxi. Jedná se o pedagogického pracovníka s minimálně pětiletou praxí. Jeho hlavním cílem je metodické vedení a podpora studenta při plánování, realizaci a vyhodnocování výuky. Kromě své běžné práce učitele je tedy také vzdělavatelem budoucích učitelů zajišťujícím kvalitu pedagogických praxí.

Vymezení pojmu Pojem provázející učitel bývá zaměňován s uvádějícím učitelem. Uvádějící učitel metodicky vede již vystudovaného začínajícího učitele na škole po vstupu do profese. Toto vedení probíhá po dobu adaptačního období učitele – 2 roky.

Uvádějící učitel průběžně a pravidelně hodnotí pedagogickou činnost začínajícího učitele, metodicky jej vede a seznamuje s podmínkami provozu konkrétní školy a její dokumentací.

Příprava pro povolání učitele Provázející učitel může vést žáky střední školy, vyšší odborné školy, vysoké školy nebo účastníky dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (tzv. pedagogického minima), kteří se připravují na výkon povolání učitele. Nejčastěji se jedná o vysokoškolské studenty. Příprava vysokoškolských studentů učitelství pro vykonání povolání se skládá ze čtyř složek:

učitelská propedeutika – všeobecná příprava ke studiu učitelství, oborová složka s didaktikou, závěrečná práce, pedagogická praxe

Vysokoškolský student se s provázejícím učitelem setkává v rámci plnění učitelské praxe.

Činnost provázejícího učitele Provázející učitel poskytuje studentovi na praxi odbornou, organizačně technickou a metodickou podporu. Spolupracuje se studentem při přípravě a plánování vyučovacích hodin, při samotné výuce, reflexi odučených hodin a hodnocení praxe. Provázející učitel je často jediným praktikem, se kterým se student v průběhu své pregraduální přípravy setká. Má tak na profesní vývoj studenta učitelství a kvalitu praxe zásadní vliv. Provázející učitel může ovlivnit studentovo vnímání role vyučujícího a podobu jeho budoucí výuky.

Pro propojení teorie a praxe v učitelské přípravě je také důležitá jeho spolupráce s vysokoškolskými vzdělavateli. Provázející učitelé by měli znát kurikulum a cíle učitelské přípravy, umět pracovat s Kompetenčním rámcem absolventa a absolventky učitelství a účastnit se tripartitních setkání se studenty a vyučujícími z fakulty.

Provázející učitelé působí typicky na mateřských, základních a středních školách tam, kde probíhají učitelské praxe. Počet provázejících učitelů si každý školní rok určuje daná škola sama.

Cíle práce provázejícího učitele Činnost provázejícího učitele ovlivňuje připravenost učitele na profesi ještě před tím, než nastoupí do školy a dostane přiděleného uvádějícího učitele, který mu usnadňuje vstup do nového zaměstnání. Kvalitní spolupráce s provázejícím učitelem během studia a následně uvádějícím učitelem v profesi tak může mít významný vliv na připravenost učitele a jeho setrvání v profesi. Cílem je, aby učitel na začátku své profesní dráhy postupně spolupracoval s oběma typy učitelů – s provázejícím i uvádějícím. Tato spolupráce může ovlivnit úspěšnost studenta při vstupu do profese, a má tak potenciál snižovat počet předčasných odchodů začínajících učitelů ze školství.

Metodická podpora pro provázející učitele Kompetenční rámec vytvořený organizací Učitel naživo je evaluační nástroj pro spolupráci mezi provázejícím učitelem a studentem. Je vytvořen na základě schématu: metodické vedení – podpora studenta při plánování a realizaci – vyhodnocování výuky. Cílem rámce je podpořit provázející učitele v rámci výkonu této role a nabídnout konkrétní metody spolupráce se studenty.

Rozvržení spolupráce je v následujících pěti bodech:

Utváříme vztah založený na důvěře Vytváříme prostředí pro realizaci praxe studentů a pro vzájemné učení Společně připravujeme výuku Učíme děti – společně s dětmi v akci Učíme se navzájem. Reflektujeme učení dětí i své Další podporu lze nalézt na webových stránkách (za finanční podpory MŠMT) www.provazejiciucitele.cz, které všem aktérům podílejícím se na realizaci praxí nabízí potřebné informace, či přímo na webu MŠMT.

Provázející učitele a další vzdělavatele budoucích učitelů propojuje nezávislá platforma Komunita vzdělavatelů budoucích učitelů.

Legislativní ukotvení Pozici provázejícího učitele a podmínky pro její výkon vymezuje § 24c zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících.

Provázející učitel je podle tohoto ustanovení ten, kdo metodicky vede žáka (SŠ) nebo studenta jiné školy (VOŠ) nebo vysoké školy nebo účastníka DVPP podle § 22 odst. 1 písm. a) (studium pedagogiky) připravujícího se v rámci praktického vyučování, praktické přípravy nebo praxe na výkon povolání učitele. Základními požadavky pro vstup do této role jsou obecné předpoklady pro výkon činnosti pedagogického pracovníka podle § 3 a praxe ve výkonu přímé pedagogické činnosti v délce 5 let.

Finanční ohodnocení provázejících učitelů Provázející učitelé na základě novely školského zákona a příslušné vyhlášky (č. 317/2005 Sb.) získají od ledna 2026 za výkon své činnosti finanční ohodnocení (cca 2 000 Kč měsíčně v daném školním roce). Pro tento účel budou muset splnit několik podmínek, především absolvování nového studia pro provázející učitele v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (v rozsahu 20+45 hodin) a stanovený minimální rozsah této činnosti za školní rok (30 hodin práce se studenty nad rámec výuky).

Výdaje na tyto odměny a související administrativu budou škole ze státního rozpočtu poukázány pomocí nového normativu. Podmínkou bude také dohoda mezi institucí připravující učitele a školou, ve které bude praxe vykonávána.

Při nesplnění těchto podmínek se na provázení bude vztahovat dosavadní režim bez systémové podpory, který je na domluvě s konkrétní fakultou (institucí).

S ohledem na časovou náročnost činnosti provázejícího učitele by v budoucnu, dle návrhu MŠMT, mělo dojít také k částečnému snížení rozsahu jejích přímé pedagogické činnosti.

Vývoj v České republice

Do roku 2021 Do roku 2021 vykonávali provázející učitelé svou práci bez přípravného studia, nad rámec svého úvazku a za symbolickou finanční odměnu. Od září 2021 dochází k reformě systému přípravy učitelů v souladu se vzdělávací Strategií 2030+.

Novely od roku 2021 V červnu 2023 byla schválena novela zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících, ve které došlo k ukotvení role provázejícího učitele. Zákon nově definuje činnost provázejícího učitele a stanovuje předpoklady pro výkon této role včetně praxe spočívající ve výkonu přímé pedagogické činnosti v délce alespoň 5 let.

V červenci 2025 byla schválena novela zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) přinášející ucelený systém podpory všech provázejících učitelů. Systém se naplno rozběhne 1. ledna 2026 a plynule tak naváže na pokusné ověřování. Provázejícím učitelům systém za stanovených podmínek zajišťuje především přípravné studium a finanční ohodnocení.

Pokusné ověřování systému podpory provázejících učitelů Systém podpory byl od února 2023 do prosince 2025 pokusně ověřován ministerstvem školství. V rámci pokusného ověřování získali provázející učitelé vzdělávání, metodickou podporu a finanční ohodnocení za svou činnost. Do pilotáže bylo zapojeno 40 vzdělávacích institucí a více než 1200 provázejících učitelů na 400 školách. Z průběžné evaluační zprávy ministerstva vyplývá, že studenti a učitelé zapojení do projektu vykazují vyšší míru spokojenosti s průběhem praxí a také lépe hodnotí své kompetence. Díky legislativnímu ukotvení systému podpory v novele školského zákona během roku 2025 se předpokládá plynulý přechod pokusného ověřování do celé školské soustavy pro všech 3500 provázejících učitelů.

Zahraniční praxe V mnoha evropských zemích je činnost provázejícího učitele považována za klíčový nástroj ve vzdělávání studentů učitelství. V rámci podpory provázejících učitelů v zahraničí nalezneme příklady praxe, které se týkají zejména vzdělání, systematické podpory či legislativního ukotvení provázejících učitelů.

Absolvování specializovaného studia Vzdělávací program rozvíjející mentorské a reflektivní schopnosti musí být provázejícími učiteli povinně absolvován například v Německu, Anglii, Rakousku a Finsku. Oficiální standard provázejícího učitele, který pomáhá učiteli zorientovat se ve své specifické roli a efektivně ji vykonávat, nalezneme v Anglii, Norsku, Rakousku či Německu.

Praxe ve vybraných zahraničních zemích

Finsko V oblasti studijní praxe probíhá spolupráce finských vysokoškolských vzdělavatelů s provázejícími učiteli. Praxe zahrnuje samotnou výuku, diskuse, reflexe a seznamování se s úkoly a odpovědnostmi souvisejícími s různými situacemi, které se objevují v každodenním chodu škol. Vysokoškolští vzdělavatelé zajišťují podporu provázejícím učitelům a také se podílejí na reflexi praxe budoucích učitelů. Konkrétně zajišťují „zaučení“ provázejících učitelů, aby byli připraveni na svou roli.

Ve Finsku existuje sdílený metodický materiál, který určuje, jak má praxe vypadat a co od provázejících učitelů fakulta očekává. Učitelé jsou povinni absolvovat speciální vzdělávání pro přípravu na roli provázejícího učitele. Primárním úkolem finských učitelů je učit děti ve své třídě, ale sekundárním a zcela automatickým úkolem je provázení studentů na praxi. Ačkoli je provázení chápáno jako součást práce učitele, dostávají za plnění role provázejícího učitele příplatek.

Anglie V Anglii jsou provázející učitelé (mentoři) dle Národních standardů pro mentory doslova „učitelé s odpovídající zkušeností“ (suitably–experienced teachers). Národní standardy pro mentory byly zavedeny v roce 2016 a zahrnují 4 okruhy:

Osobnostní kvality Výuka Profesionalita Seberozvoj a práce v partnerství

Poskytovatelé učitelského výcviku vyžadují, aby provázející učitelé prošli specializovaným přípravným výcvikem.

Estonsko Praxe v Estonsku za podpory provázejícího učitele probíhá na magisterském stupni ve 3. a 4. semestru. Vysoké školy svým provázejícím učitelům poskytují mentorský výcvik – existují šestidenní a dvoudenní vzdělávací moduly pro provázející učitele. Obsahem vzdělávání jsou hlavně praktické základy pedagogického mentoringu, například jak pozorovat výuku a jak poskytovat zpětnou vazbu.

Německo Provázející učitel/ka je v Německu označován/a jako Mentor/Mentorin a studenta provází během praktického semestru (Praxissemester) v rámci studia učitelství. Činnosti a podpory provázejících učitelů, systém se liší v různých spolkových zemích. V Německu je pozice provázejícího učitele jasně definována v legislativě.

Norsko V Norsku má většina praxe aktivní podobu, a student učitelství tedy přímo spolupracuje se svým provázejícím učitelem. Kvalifikovaný provázející učitel musí být vzdělaný v pedagogické oblasti, podstoupit výcvik pro provázející učitele a uvádějící učitele, potřebuje být odborně způsobilý a mít nejméně tři roky praxe jako učitel.. Důraz je kladen na praktické dovednosti v učitelství a vytváření důvěry mezi provázejícím učitelem a studentem učitelství.

Švédsko Při praxi v rámci učitelského programu ve Švédsku mají studenti soustavnou podporu provázejícího učitele. Každý student má právě jednoho provázejícího učitele, kterého následuje po celou dobu umístění na praxi. Stejně tak má provázející učitel na starost právě jednoho studenta. Provázející učitel studentovi zajišťuje podporu a rozhoduje, kolik samostatnosti a kdy mu ponechá.

Reference

LIteratura

Kategorie:Studium Kategorie:Pedagogika