La novela de aprendizaje, novela de formación o novela educativa es un género literario que retrata la transición de la niñez a la vida adulta. El término alemán original, Bildungsroman (pronunciación: [ˈbɪldʊŋs.roˌmaːn]), significa literalmente 'novela de formación' o 'novela de educación'.
Orígenes y desarrollo
El término alemán de Bildungsroman fue acuñado en 1819 por el filólogo Johann Karl Simon Morgenstern en sus cátedras universitarias, y retomado de manera célebre posteriormente por Wilhelm Dilthey, quien le dio legitimidad en 1870 y lo popularizó en 1905. El género se caracteriza además por una serie de características formales y temáticas.
A pesar de que existen rasgos de la novela de aprendizaje en obras clásicas o medievales (en las obras moralizantes, por ejemplo), es plausible situar en el Renacimiento el embrión de este tipo de novela, especialmente en el género picaresco. Por ejemplo, El lazarillo de Tormes muestra el proceso por el que el protagonista, Lázaro, aprende a defenderse en la vida tras sufrir sirviendo a distintos amos abusivos. También Don Quijote, de Miguel de Cervantes, ha sido señalada como la obra sobre la que se basa el género.
Convencionalmente se considera que el género surge dentro de la corriente del Romanticismo alemán con Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister (Wilhem Meisters Lehrjahre, 1795/1796), de Johann Wolfgang von Goethe. La traducción al inglés de esta novela, realizada por Thomas Carlyle, contribuyó a expandir este género nacido en Alemania por toda Europa y luego al resto del mundo.Buckley, J. H. (1974), Season of Youth: The Bildungsroman from Dickens to Golding, Harvard Univ Press, .Ellis, L. (1999), Appearing to Diminish: Female Development and the British Bildungsroman, 1750–1850, London: Bucknell University Press, La obra de Christoph Martin Wieland Geschichte des Agathon (La historia de Agatón), de 1767, es también mencionada a veces como la primera muestra del género.Swales, Martin. The German Bildungsroman from Wieland to Hesse. Princeton: Princeton University Press, 1978. 38. En el , el género se expandió a Alemania, Gran Bretaña,Stein, M., "The Black British Bildungsroman and the Transformation of Britain: Connectedness across Difference" in Barbara Korte, Klaus Peter Müller, editors (1998), Unity in Diversity Revisited?: British Literature and Culture in the 1990s, pp. 89–105, Tübingen: Gunter Narr Verlag, . Francia,Moretti, Franco, and Albert Sbragia (1987), The Way of the World: the Bildungsroman in European Culture, London: Verso, .Marianne Hirsch, "The Novel of Formation as Genre: Between Great Expectations and Lost Illusions" , Genre Vol. 12 (Fall 1979), pp. 293–311, University of Oklahoma y muchos otros países alrededor del mundo.Slaughter, J. R. (2006), "Novel Subjects and Enabling Fictions: the Formal Articulation of International Human Rights Law", Human Rights, Inc.: The World Novel, Narrative Form, and International Law, Ch. 2 (2007), New York: Fordham University Press, ; .
A medida que el género fue avanzando, fue posible encontrar Bildungsromane negativos, en los que se cuentan los fracasos de los personajes como, por ejemplo, en Anton Reiser, de Karl Philip Moritz, y modernos Bildungsromane como Carta breve para un largo adiós (Der Kurze Brief zum langen Abschied, 1972), de Peter Handke.
Muchas de las grandes novelas de los siglos y , sin ser estrictamente Bildungsroman, comparten alguna de sus características. Por ejemplo, Marcel Proust en En busca del tiempo perdido narra el proceso de aprendizaje del protagonista, Marcel; lo mismo sucede en Retrato del artista adolescente, de James Joyce, en el Moll Flanders de Daniel Defoe o en La montaña mágica, de Thomas Mann. Bajo las ruedas, de Hermann Hesse, es también un Bildungsroman en sentido aún más estricto.
A pesar de que la novela de aprendizaje parece haber perdido peso desde la segunda mitad del , muchos de sus elementos aún perviven en novelasSilvana Serafín, María Luisa Bombal y su iniciación a través del amor, Udine: Forum Editrice Universitaria, Studi latinoamericani: Estudios latino americanos. Fascicolo 1, 2005. como El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger, o en numerosas películas contemporáneas.
Argumentos y tramas La temática de este tipo de novelas es la evolución y el desarrollo físico, moral, psicológico y social de un personaje, generalmente desde su infancia hasta la madurez. En esta evolución se suelen diferenciar tres etapas: la primera es el aprendizaje de juventud (Jugendlehre), la segunda son los años de peregrinación (Wanderjahre) y por último el perfeccionamiento (Läuterung).
Un Bildungsroman (novela de formación) relata el crecimiento o la "mayoría de edad" de una persona sensible que va en busca de respuestas a las preguntas de la vida con la expectativa de que estas le ayuden a ganar experiencia del mundo. El género evolucionó a partir de cuentos folclóricos en los que el protagonista es un tonto o el hijo más pequeño que sale al mundo en busca de fortuna."Franco Moretti y John Neubauer, historiadores de la literatura, insistieron ambos en el papel fundamental que jugó la novela, desde finales del siglo XVIII hasta la Primera Guerra Mundial, en la construcción de las edades de la vida, de adolescencia y juventud. Si, antes de este período, los jóvenes había sido dejados atrás en la literatura romántica, esta entrada tardía se compensa con el lugar central que ocupan en la novela de formación. En el siglo XIX, cuando este género entró en crisis, los jóvenes fueron reemplazados por adolescentes, nuevos protagonistas de las obras de ficción. Después de los escritos de Jean-Jacques Rousseau, la novela de formación o Bildungsroman, cuyo apogeo se sitúa entre Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister de Goethe (1795-1796) y La Educación sentimental de Flaubert (1869), inventaron la figura literaria del joven viajero. Es, por tanto, de este período que debemos encontrar ciertos rasgos de los viajes de ficción, que llamaré matrices, que aún acechan nuestro imaginario, y que encontramos en las contemporáneas estancias Erasmus"(Cicchelli Vincenzo, "Les legs du voyage de training à la Bildung cosmopolite", Le Télémaque , 2010/2 (n ° 38), págs. 57-70. DOI: 10.3917 / tele.038.0057. Por lo general, al comienzo de la historia hay una pérdida emocional que hace que el protagonista se marche en su viaje. En una novela de formación, el objetivo es alcanzar la madurez, y el o la protagonista lo logra solo gradualmente y con dificultad. El género a menudo presenta un conflicto principal entre el personaje protagonista y la sociedad. Por lo general, los valores de la sociedad son aceptados gradualmente por el protagonista, que finalmente es aceptado o aceptada en la sociedad, como señal de que los errores y las decepciones que sufre han llegado a su fin. En algunas obras, el protagonista logra extender su mano para ayudar a otros una vez que ha alcanzado la madurez.
Franco Moretti afirma que "el principal conflicto en el Bildungsroman es el mito de la modernidad con su sobrevaloración de la juventud y el progreso, tal y como choca con la visión teleológica y estática de la felicidad y la reconciliación que se encuentra en los finales del Wilhelm Meister, de Goethe, e incluso en el Orgullo y prejuicio, de Jane Austen".
Hay muchas variaciones y subgéneros en la novela de formación que se centran en el crecimiento de un individuo. Un Entwicklungsroman ("novela de desarrollo") se refiere a una historia de crecimiento en general, en lugar de limitarse a ser una de autocrecimiento. Un Erziehungsroman ("novela educativa") se centra en la instrucción y la escolarización formales, mientras que un Künstlerroman ("novela de artista") versa sobre el desarrollo de un artista y muestra el crecimiento de su identidad. Además, algunas biografías y diarios publicados pueden considerarse Bildungsroman si bien son predominantemente fácticas (por ejemplo, The Dharma Bums, de Jack Kerouac, o los Diarios de motocicleta, de Ernesto "Che" Guevara). El término también se usa de manera más vaga para describir películas sobre la mayoría de edad y obras relacionadas en otros géneros. El término se utiliza también de manera menos estricta para describir a las películas del género llamado coming-of-age ("mayoría de edad") y obras relacionadas en otros géneros.
Ejemplos
Precursores
El filósofo autodidacta, de Ibn Tufail () Parzival, de Wolfram von Eschenbach (comienzos del ) Sir Gawain y el Caballero Verde (finales del ) La vida de Lazarillo de Tormes (mediados del ) Enrique IV, parte 1 y Enrique V, de William Shakespeare (finales del )
Simplicius Simplicissimus, de Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen (1668) Las aventuras de Telémaco, de François Fénelon (1699)
Fanny Hill: Memoirs of a Woman of Pleasure, de John Cleland (1748) Tom Jones, de Henry Fielding (1749) Cándido, de Voltaire (1759) La vida y opiniones del caballero Tristram Shandy, de Laurence Sterne (1759) Emilio, o De la educación, de Jean-Jacques Rousseau (1763) Geschichte des Agathon, de Christoph Martin Wieland (1767); considerada a menudo la primera novela de formación "genuina" Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister, de Johann Wolfgang von Goethe (1795–96)
Emma, de Jane Austen (1815) Frankenstein, de Mary Shelley (1818) Rojo y negro, de Stendhal (1830) La hija del capitán, de Alexander Pushkin (1836) Jane Eyre, de Charlotte Brontë (1847) Cumbres borrascosas, de Emily Brontë (1847) La historia de Pendennis, de William Makepeace Thackeray (1848–1850) Niétochka Nezvánova, de Fyodor Dostoevsky (1849) David Copperfield, de Charles Dickens (1850) Enrique el Verde, de Gottfried Keller (1855) Phantastes, de George MacDonald (1858) Grandes esperanzas, de Charles Dickens (1861) Mujercitas, de Louisa May Alcott (1868) La educación sentimental, de Gustave Flaubert (1869) Las aventuras de Pinocho, de Carlo Collodi (1883) The Story of an African Farm, de Olive Schreiner (1883) Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain (1884) O Ateneu (El Ateneo), de Raul Pompéia (1888) El Faraón, de Bolesław Prus (1895) What Maisie Knew, de Henry James (1897) Capitanes intrépidos, de Rudyard Kipling (1897)
Kim, de Rudyard Kipling (1901) Tonio Kröger, de Thomas Mann (1903) Los extravíos del colegial Törless, de Robert Musil (1906) Martin Eden, de Jack London (1909) El árbol de la ciencia, de Pío Baroja (1911) The Book of Khalid, de Ameen Rihani (1911) El gran Meaulnes, de Alain-Fournier (1913) Maurice, de E. M. Forster (1913) Sons and Lovers, de D. H. Lawrence (1913) Araby, de James Joyce (1914) Sinister Street, de Compton Mackenzie (1914) Of Human Bondage, de W. Somerset Maugham (1915) A Portrait of the Artist as a Young Man, de James Joyce (1916) Demian, de Hermann Hesse (1919, prólogo agregado en 1960) Winesburg, Ohio, de Sherwood Anderson (1919) A este lado del paraíso, de F. Scott Fitzgerald (1920) La montaña mágica, de Thomas Mann (1924) Pather Panchali, de Bibhutibhushan Bandopadhyay (1929) Glory, de Vladimir Nabokov (1932) Studs Lonigan, de James T. Farrell (1932–1935) The Red Pony, de John Steinbeck (1933) Carácter, de Ferdinand Bordewijk (1936) Lo que el viento se llevó, de Margaret Mitchell (1936) Sus ojos miraban a Dios, de Zora Neale Hurston (1937) Native Son, de Richard Wright (1940) Las llaves del Reino, de A. J. Cronin (1941) Un árbol crece en Brooklyn de Betty Smith (1943) Cerca del corazón salvaje, de Clarice Lispector (1943) Los verdes años, de A. J. Cronin (1944) The Catcher in the Rye, de J. D. Salinger (1951) The Voyage of the Dawn Treader (por el personaje Eustace Scrubb), de C. S. Lewis (1952) El hombre invisible, de Ralph Ellison (1952) Hijos de la violencia, de Doris Lessing (1952–1969) The Adventures of Augie March de Saul Bellow (1953) In the Castle of My Skin, de George Lamming (1953)"George Lamming, West Indian author", Encyclopædia Britannica