miniaturadeimagen|Sudbury Valley School, Framingham Massachusetts. La Escuela Sudbury Valley fue fundada en 1968 en Framingham, Massachusetts, Estados Unidos. Existen hoy en día más de 40 escuelas basadas en el Modelo Sudbury en los Estados Unidos, Dinamarca, Israel, Japón, Holanda, Bélgica , Alemania , España , Chile y Ecuador . El modelo consta de dos principios básicos: libertad educacional y gobierno democrático. Es una escuela privada, atendida por niños y jóvenes de 4 a 19 años de edad.
La Escuela Sudbury Valley practica una forma de educación democrática en la cual los alumnos deciden individualmente que hacer con su tiempo, y aprenden como subproducto simplemente de la experiencia en vez de hacerlo por medio de clases o un plan de estudio estándar. A los alumnos se les concede completa responsabilidad por su propia educación y la escuela es manejada por medio de una democracia directa en la cual los alumnos y el personal gozan de igualdad de derechos.
Filosofía educacional Ciertos aspectos del modelo Sudbury lo distinguen de otras escuelas que se hacen llamar "escuelas democráticas" o "escuelas libres". Las siguientes características se aplican a la Escuela Sudbury Valley: Desenfatización de las clases: las clases se presentan solamente cuando un individuo las crea, y no se espera que el personal ofrezca algún tipo de currículo — la mayoría de escuelas democráticas ofrecen por lo menos algún plan de estudios básico. La actitud de las escuelas Sudbury respecto a las clases proviene de la convicción de que cada individuo estudia y aprende lo que debe saber por la vida misma y que no es necesario intentar diseñar un plan de estudios que prepare a una persona joven para la vida adulta. Protegiendo, en esta forma, uno de los derechos de los alumnos en esta escuela, el derecho de autodeterminación. Mezcla de edades: los alumnos no están separados en grupos de edad de ninguna clase y les es permitido mezclarse libremente, permitiéndoles la interacción con aquellos más jóvenes y aquellos de más edad que ellos; la libre mezcla de edades es enfatizada como una potente herramienta para el estudio, el aprendizaje y el desarrollo en todas las edades. Democracia autónoma: otra de las diferencias prominentes es la limitación — o la total ausencia — de intervención parental en la administración de las escuelas Sudbury; las escuelas Sudbury son gobernadas por la Asamblea democrática de la escuela en la que los alumnos y el personal participan exclusivamente y por igual. Los miembros de estas escuelas aprenden democracia por medio de la experiencia, y gozan de los derechos del individuo y de las tres libertades que constituyen la responsabilidad personal — libertad de elección, libertad de acción, libertad de cargar con los resultados de la elección y de la acción. Sorprendentemente, la Asamblea democrática de una escuela Sudbury es también la autoridad única que contrata y despide al personal que sirve en la escuela. Estos aspectos también diferencian estas escuelas de la mayoría de las demás. Orden y disciplina: se logran por medio de un enfoque dual basado en un marco libre y democrático: una combinación de autoridad popularmente basada, cuando las reglas y los reglamentos son fijados por toda la comunidad, pasados justa y democráticamente por toda la comunidad de la escuela, supervisados por un buen sistema de imponer estas leyes -- "debido proceso"; y fomentando disciplina interna en los miembros de la comunidad mejorando su habilidad de cargar con la responsabilidad y la autosuficiencia. Educación en valores: Las escuelas Sudbury eligen reconocer que los alumnos son personalmente responsables por sus actos, en oposición a virtualmente todas las escuelas hoy en día que lo deniegan. La denegación es triple: las escuelas no les permiten a los alumnos elegir plenamente su curso de acción; no les permiten a los alumnos embarcarse en el curso, una vez elegido; y no les permiten a los alumnos sufrir las consecuencias del curso, una vez tomado. Libertad de elección, libertad de acción, libertad de cargar con los resultados de la elección y de la acción -- estas son las tres libertades que constituyen la responsabilidad personal. Las escuelas Sudbury alegan que la ética es un curso que enseña la experiencia de la vida. Ellas aducen que el ingrediente absolutamente esencial para adquirir valores -- y para la acción moral es la responsabilidad personal, que las escuelas estarán involucradas en la enseñanza de la moral cuando se conviertan en comunidades de personas que respetan plenamente el derecho reciproco de hacer elecciones, y que la única forma en que las escuelas pueden convertirse en proveedores significativos de valores éticos es si proveen a los alumnos y al personal con experiencias de la vida real que son portadoras de importancia moral. El estudio 'The Moral Behavior of Children and Adolescents at a Democratic School' (El Comportamiento Moral de los Niños y Adolescentes en una Escuela Democrática) examina el discurso moral, la reflexión, y el desarrollo en una comunidad escolar con un proceso similar al descrito por Lawrence Kohlberg. Los datos fueron tomados de una amplia serie de notas de campo hechas en un estudio etnográfico en la Escuela Sudbury Valley (una escuela no graduada, estructurada democráticamente en Framingham, MA, E.U.), en la cual alumnos, de 4 a 19 años de edad, son libres de elegir sus propias actividades y sus propios compañeros. Viñetas fueron analizadas usando un enfoque de teoría basado en el análisis cualitativo y los temas fueron desarrollados de un análisis de observaciones de asambleas. Cada tema describe un nivel de participación que los alumnos adoptan en el proceso y que provee oportunidades para que ellos desarrollen y profundicen el entendimiento del balance de los derechos y responsabilidades personales en la comunidad. El estudio agrega al entendimiento de la educación y del desarrollo del niño describiendo una escuela que difiere significativamente en su práctica de la más amplia comunidad educacional y validando la tesis de Kohlberg acerca del desarrollo del razonamiento moral. Feldman, J. (2001) "The Moral Behavior of Children and Adolescents at a Democratic School." Pdf (Explorer). Retrieved July 24, 2009. Evaluación: las escuelas Sudbury no hacen y no dan evaluaciones, valoraciones o recomendaciones, aduciendo que ellas no realizan estimaciones de las personas y que la escuela no es un juez. Comparar alumnos uno con el otro, o a un estándar que se ha fijado es para ellos una violación del derecho del alumno a la privacidad y a la autodeterminación. Ellos aducen que los alumnos deciden por sí mismos cómo medir su progreso como aprendedores de autoarranque como un proceso de autoevaluación: aprendedores verdaderos de por vida y la evaluación educacional apropiada para el siglo 21.Greenberg, D. (2000). "21st Century Schools," transcripción editada de una platica dada en la Conferencia Internacional del Aprendizaje en el siglo 21, en abril 2000. De acuerdo a las escuelas Sudbury, esta política no causa daño a sus alumnos cuando pasan a vivir fuera de la escuela. No obstante, admiten que les dificulta el proceso, pero que tal dificultad es parte del aprendizaje de abrirse su camino, fijar sus estandartes y lograr sus metas. La política de no calificar y no clasificar ayuda a crear una ambiente libre de competencia entre los alumnos o batallas por la aprobación de los adultos, y fomenta un ambiente cooperativo positivo entre el cuerpo estudiantil.Greenberg, D. (1987). Chapter 20, "Evaluation," Free at Last — The Sudbury Valley School. El papel de los adultos: la escuela está organizada para permitir la libertad de la interferencia de los adultos en la vida diaria de los alumnos. Siempre que los niños no hagan daño a nadie, ellos pueden utilizar su tiempo en la escuela como lo deseen. Los adultos en otras escuelas preparan un plan de estudio, enseñan a los alumnos el material y entonces examinan y califican su aprendizaje. Los adultos en Sudbury Valley son "los guardianes de la libertad de los niños para realizar sus propios intereses y estudiar y aprender lo que ellos desean", creando y manteniendo un ambiente que cultiva, en el cual los niños sienten que se preocupan por ellos, y que no les roba su tiempo para explorar y descubrir su propio yo interno. Ellos están también ahí para responder preguntas e impartir ciertas habilidades o conocimientos cuando se les es solicitado por los alumnos.Mitra, S. (2007) Platicas - Sugata Mitra muestra cómo los chicos se enseñan a sí mismos (inglés, vídeo – 20:59). ¿Pueden Los Chicos Enseñarse A Sí Mismos? Sugata Mitra's "Hole in the Wall" and Minimally Invasive Education (Educación Invasiva Mínima) (MIE) experimentos han mostrado que, en la ausencia de la supervisión o de la enseñanza formal, los niños pueden enseñarse a sí mismos y el uno al otro, si están motivados por la curiosidad. Diplomas: La Escuela Sudbury Valley tiene plena acreditación para otorgar una Diploma de Secundaria; aun cuando en la comunidad de las escuelas Sudbury y en Sudbury Valley misma, es un asunto controvertido, dada la posición con respecto a la evaluación. Cada alumno que desea recibir un diploma formula un ensayo acerca de como se ha preparado para la vida adulta y para la entrada a la comunidad en general. La tesis es revisada, junto con una copia del historial judicial y del historial de asistencia, por tres miembros del personal de otras escuelas Sudbury, que se encuentra con el alumno/a que desea el diploma y deciden si los estandartes para recibirla fueron llenados.Greenberg, D. (2009) "The Significance of the Sudbury Valley School Diploma." Pluralismo: la escuela Sudbury Valley no propugna ni aboga o promociona ningún principio político. No está ligada a ningún movimiento político o económico, excepto por su dedicación a permitir a los niños el ser autónomos en la escuela. A diferencia de virtualmente todas las otras escuelas, Sudbury Valley no fomenta en sus alumnos la participación en causas específicas o en movimientos sociales, confiando en que el libre mercado de las ideas los conduzca/lleve a acciones y a movimientos que responden a sus deseos.
Instituciones escolares
Asamblea escolar Los alumnos y el personal son invitados a participar en el funcionamiento, manejo y gobierno de la escuela por medio de la Asamblea, recibiendo cada participante un voto. Las Asambleas son manejadas utilizando las reglas asamblearias. La Asamblea escolar fija las reglas y los reglamentos de todos los aspectos de la escuela, incluyendo el aspecto financiero, nuevas reglas, y la elección del personal. Con el objeto de mantener a la escuela funcionando sin problemas, también crea empleados, comités y corporaciones.
Empleados, comités y corporaciones Los empleados son esencialmente empleados administrativos que manejan tareas en la escuela, tales como mantenimiento del terreno o listas de asistencia. Los comités manejan tareas más amplias, como estética de la escuela o violación de las reglas; la membresía en el Comité Judicial es descrita más adelante, pero todos los demás comités permanentes de la escuela tienen membresía abierta -- todo Miembro de la Asamblea de la Escuela (personal o alumno) puede afiliarse a un comité en los primeros diez días de octubre o los primeros diez días de enero. Las Corporaciones de la Escuela son el equivalente de departamentos o clubes en las escuelas tradicionales -- todos los miembros de la Asamblea de la Escuela (personal y alumno) pueden ser miembros de una corporación, y cada corporación elige sus propios directores.The Sudbury Valley School
El Comité Judicial