Listruzione secondaria o media costituisce il secondo ciclo di istruzione, preceduto dalla scuola primaria.
Definizione
La classificazione internazionale standard dell'istruzione (ISCED) del 1997 descrive sette livelli che possono essere utilizzati per confrontare l'istruzione a livello internazionale. All'interno di un paese questi possono essere implementati in modi diversi, con diversi livelli di età e denominazioni locali. I sette livelli sono:
Livello 0 – Istruzione prescolare Livello 1 – Istruzione primaria o primo ciclo dell'istruzione di base Livello 2 – Scuola secondaria inferiore o secondo ciclo dell'istruzione di base Livello 3 – Istruzione secondaria (superiore). Livello 4 – Istruzione post-secondaria non terziaria Livello 5 – Primo ciclo di istruzione terziaria Livello 6 – Seconda fase dell'istruzione terziaria
All'interno di questo sistema, i livelli 1 e 2, ovvero l'istruzione primaria e secondaria inferiore, formano insieme listruzione di base. Oltre a ciò, i governi nazionali possono attribuire l'etichetta di istruzione secondaria ai livelli da 2 a 4 insieme, ai livelli 2 e 3 insieme o al solo livello 2. Queste definizioni di livello sono state raccolte per scopi statistici e per consentire la raccolta di dati comparativi a livello nazionale e internazionale. Sono stati approvati dalla Conferenza generale dell'UNESCO nella sua 29ª sessione nel novembre 1997. Sebbene possano essere datati, forniscono un insieme universale di definizioni e rimangono invariati nell'aggiornamento del 2011.
L'inizio dell'istruzione secondaria inferiore è caratterizzato dal passaggio dall'insegnante di classe unica, che consegna tutti i contenuti a una coorte di alunni, a uno in cui i contenuti sono forniti da una serie di specialisti della materia. Il suo obiettivo educativo è quello di completare l'offerta di istruzione di base (completando così l'erogazione delle competenze di base) e di gettare le basi per l'apprendimento permanente.
È probabile che l'istruzione secondaria inferiore mostri questi criteri:
ingresso dopo circa 6 anni di istruzione primaria il requisito per insegnanti più altamente qualificati che insegnino solo all'interno della loro specializzazione uscita dai corsi di livello 3, o formazione professionale, o occupazione dopo 9 o più anni totali di istruzione.
La fine dell'istruzione secondaria inferiore spesso coincide con la fine dell'istruzione obbligatoria nei paesi in cui esiste.
L'istruzione secondaria (superiore) inizia al termine dell'istruzione di base, definita anche come completamento dell'istruzione secondaria inferiore. L'obiettivo educativo varia in base agli interessi dello studente e alla direzione futura. L'istruzione a questo livello è generalmente volontaria.
È probabile che l'istruzione secondaria (superiore) mostri questi criteri:
ingresso dopo circa 9 anni di istruzione di base l'età tipica all'ingresso è tra i 14 ei 16 anni tutti gli insegnanti hanno qualifiche di livello 5 nella materia che insegnano uscita ai corsi di livello 4 o 5 o all'occupazione diretta.
Più materie possono essere abbandonate e si verifica una maggiore specializzazione. Il completamento dell'istruzione secondaria (superiore) fornisce i requisiti di accesso all'istruzione terziaria di livello 5, i requisiti di accesso all'istruzione tecnica o professionale (livello 4, corso non terziario) o l'accesso diretto al mondo del lavoro.
Nel 2012 l'ISCED ha pubblicato un ulteriore lavoro sui livelli di istruzione in cui ha codificato percorsi particolari e ridefinito i livelli terziari. L'istruzione secondaria inferiore e l'istruzione secondaria (superiore) potrebbero durare tra i 2 ei 5 anni, e la transizione tra due spesso sarebbe quando agli studenti fosse concessa una scelta di materia.
Storia Una forma di educazione per gli adolescenti si rende necessaria in tutte le società che hanno un alfabeto e sono impegnate nel commercio. Nell'Europa occidentale, l'istruzione secondaria formale può essere fatta risalire alle riforme educative ateniesi del 320 a.C. Sebbene la loro civiltà fosse eclissata e fossero ridotti in schiavitù, gli insegnanti ateniesi ellenistici erano apprezzati nel sistema romano. Le scuole di retorica romana ed ellenistica insegnavano le sette arti e scienze liberali: grammatica, retorica, logica, aritmetica, geometria, musica e astronomia, che erano considerate una preparazione allo studio a livello terziario di teologia, diritto e medicina. I ragazzi sarebbero stati preparati ad entrare in queste scuole da tutor privati a casa. Le ragazze avrebbero ricevuto solo lezioni a casa.
L'Inghilterra fornisce un buon caso di studio. Quando Agostino di Canterbury vi portò il cristianesimo nel 597, non esistevano scuole. Aveva bisogno di sacerdoti addestrati per dirigere le funzioni religiose e di ragazzi che cantassero nel coro. Dovette creare sia le scuole di grammatica che insegnassero il latino, per consentire agli inglesi di studiare per il sacerdozio, sia le scuole di canto (scuole di coro) che formassero i "figli dei gentiluomini" a cantare nei cori delle cattedrali. Nel caso di Canterbury (597) e Rochester (604), entrambi esistono ancora. Beda nella sua Storia ecclesiastica (732) racconta che la scuola di Canterbury insegnava più della "lettura e comprensione del latino previste", ma "le regole della metrica, dell'astronomia e del computo così come le opere dei santi'. Anche in questa fase c'era tensione, poiché la chiesa era preoccupata che la conoscenza del latino avrebbe dato allo studente l'accesso a testi non cristiani che non avrebbe voluto che leggessero.
Nel corso dei secoli che hanno portato al rinascimento e alla riforma, la chiesa è stata il principale fornitore di istruzione secondaria. Varie invasioni e scismi all'interno della chiesa di controllo hanno sfidato il fulcro delle scuole, e il curriculum e la lingua dell'insegnamento sono aumentati e diminuiti. Dal 1100, con la crescita dei paesi, furono fondati i licei 'liberi' della chiesa, e alcuni licei ecclesiastici furono affidati ai laici. Furono fondate università che non si limitavano a formare studenti per il sacerdozio.
Rinascimento e Riforma Mentre nell'Europa continentale il Rinascimento ha preceduto la Riforma, le condizioni locali in Inghilterra hanno fatto sì che la Riforma venisse prima. La Riforma consisteva, tra l'altro, nel permettere ai laici di interpretare la Bibbia a modo loro senza l'intervento dei sacerdoti, e preferibilmente in volgare. Ciò ha stimolato la fondazione di scuole di grammatica gratuite, che cercavano un curriculum meno vincolato. La colonizzazione richiedeva navigazione, misurazione, lingue e abilità amministrative. I laici volevano che queste fossero insegnate ai loro figli. Dopo che Gutenberg nel 1455 ebbe acquisito padronanza della stampa a caratteri mobili in metallo e Tyndale ebbe tradotto la Bibbia in inglese (1525), Il latino divenne un'abilità riservata alla chiesa cattolica e ai figli della nobiltà conservatrice. Cominciarono ad essere istituite scuole per i figli di mercanti in Europa e anche nelle colonie, ad esempio la Boston Latin Grammar School (1635).
Comenius (1592-1670), un protestante della Moravia propose un nuovo modello di educazione, dove le idee venivano sviluppate dal familiare al teorico piuttosto che attraverso la ripetizione, dove le lingue venivano insegnate in volgare e sostenevano l'educazione universale. Nella sua Didactica Magna (Grande Didattica), ha delineato un sistema di scuole che è l'esatta controparte di molti sistemi scolastici occidentali: scuola materna, scuola elementare, scuola secondaria, collegio a sei classi, università. Some Thoughts Concerning Education (1693) di Locke sottolineava l'importanza di una più ampia formazione intellettuale, sviluppo morale e tempra fisica.
I licei dell'epoca si possono classificare in tre gruppi: i nove licei principali, sette dei quali convitti che conservavano il curriculum tradizionale dei classici, e servivano per lo più «l'aristocrazia e la signoria»; la maggior parte dei vecchi licei dotati che servivano un'ampia base sociale nelle loro immediate località che si attenevano anche al vecchio curriculum; i licei situati nelle città più grandi, al servizio delle famiglie di mercanti e commercianti che hanno abbracciato il cambiamento.
Industrializzazione Durante il XVIII secolo la loro base sociale si allargò e il loro curriculum si sviluppò, in particolare in matematica e scienze naturali. Ma questa non era un'istruzione universale ed era autoselezionata in base alla ricchezza La rivoluzione industriale ha cambiato le cose. L'industria richiedeva una forza lavoro istruita in cui tutti i lavoratori dovevano aver completato un'istruzione di base. In Francia, Luigi XIV, lottò per il controllo dell'istruzione dai gesuiti, Condorcet istituì Collèges per l'istruzione secondaria inferiore universale in tutto il paese, poi Napoleone istituì un sistema regolamentato di Lycee. In Inghilterra, il Factory Act di Robert Peel del 1802 richiedeva a un datore di lavoro di fornire istruzione in lettura, scrittura e aritmetica durante almeno i primi quattro anni dei sette anni di apprendistato. Lo stato aveva accettato la responsabilità dell'istruzione di base dei poveri. La fornitura di posti scolastici rimase inadeguata, quindi un Ordine del Consiglio datato 10 aprile 1839 creò il Comitato del Consiglio privato per l'istruzione.
Istruzione universale C'era una notevole opposizione all'idea che i bambini di tutte le classi dovessero ricevere un'istruzione di base, tutte le iniziative come le scuole industriali e le scuole domenicali erano inizialmente un'iniziativa privata o ecclesiastica. Con la Grande Esposizione del 1851, divenne chiaro quanto fosse caduto indietro il sistema educativo inglese.
Tre rapporti sono stati commissionati per esaminare l'istruzione dei bambini delle classi superiori, medie e lavoratrici. La Commissione Clarendon ha cercato di migliorare le nove grandi scuole pubbliche. La Commissione Taunton ha esaminato i 782 licei dotati (privati e pubblici). Hanno trovato una qualità variabile e una copertura geografica irregolare, con due terzi di tutte le città che non hanno una scuola secondaria. Non c'era una concezione chiara dello scopo dell'istruzione secondaria. C'erano solo tredici scuole femminili e le loro lezioni erano superficiali, disorganizzate e non scientifiche. Raccomandavano un sistema di scuole di primo grado mirate a un'età di uscita di 18 anni come preparazione per i ragazzi della classe medio-alta che entrano all'università, di seconda elementare mirate a un'età di uscita di 16 anni per i ragazzi che si preparano per l'esercito o le nuove professioni, e la terza elementare mirata a un'età di 14 anni per i ragazzi di piccoli fittavoli, piccoli commercianti e artigiani superiori. Ciò ha portato al 1869 Endowed Schools Act che sosteneva che le ragazze dovrebbero godere della stessa educazione dei ragazzi.
La Commissione di Newcastle ha indagato "sullo stato dell'istruzione pubblica in Inghilterra e per considerare e riferire quali misure, se del caso, sono necessarie per l'estensione di un'istruzione elementare solida ed economica a tutte le classi della popolazione". Ha prodotto il Newcastle Report del 1861 e questo ha portato al 1870 Elementary Education Act (Forster Act).
I consigli scolastici istituiti dal 1870 Elementary Education Act (Forster Act) e furono fermati dal fornire istruzione secondaria dal Cockerton Judgment del 1899. L'età di fine scuola in questo momento era di 10 anni. L'istruzione obbligatoria è stata estesa all'età di 12 anni. I nuovi Enti Scolastici Locali (LEA) che sono stati formati dai consigli scolastici; ha iniziato ad aprire scuole elementari di grado superiore (ISCED Level2) o scuole di contea per integrare le scuole di grammatica dotate. A queste LEA fu permesso di costruire scuole secondarie di secondo grado che divennero principalmente le future scuole secondarie moderne.