Граммати́ческая шко́ла () — английское название основного типа средней школы Европы XVI–XIX веков. В этих школах преподавались латинский и древнегреческий языки, математика и ряд других наук. В Англии этот термин () появился к XIV веку на латыни, которой и обучали в этих школах. В других странах (в частности, в Германии, Российской империи) такие школы называли гимназиями, во Франции их называли лицеями.

В современной Великобритании grammar school — обычная средняя школа, имеющая общее с «классической гимназией» (какой она была в XIX веке) только по названию.

Grammar Schools в Англии Перевод термина За полтора тысячелетия понятие Grammar School неоднократно переопределялось, подразумевая, на разных исторических этапах развития английской системы народного образования, разные её «конструктивные элементы». Изначально — школы латинской грамоты при монастырях, впоследствии — привилегированные учебные заведения (практический аналог понятию «гимназия»), — в XXI веке «grammar school» практически стало синонимом понятию «средняя школа».

На русский язык термин этот переводился в разные времена по-разному. Недостаток варианта «грамматическая школа» (его использует в том числе В. П. Лапчинская — автор статьи в БСЭЛапчинская В. П. Грамматические школы. БСЭ, 3-е изд. — М.: Сов.энциклопедия, 1972. — т.7., а также научных работ по народному образованию в АнглииАранский В. С., Лапчинская В. П., Система народного образования в Англии. М.: 1961.) в том, что возникает омоним с грамматической школой как категорией истории лингвистики.

Ранние школы грамматики

Начиная со Средневековья в школах грамматики в Англии преподавали латынь, а позже и другие классические языки. Хотя до начала XIV века термин scolae grammaticales не использовался, сами школы появляются уже в VI веке — например, в Кентербери (основана в 597 году), и в Рочестере (основана в 604 году).. Школы эти были прикреплены к храмам и монастырям, обучая латыни — языку Церкви — будущих священников и монахов. Иногда к ним добавлялись и другие предметы, необходимые для богослужения, в том числе музыка и стихосложение (для литургии), астрономия и математика (для изучения церковного календаря) и право (для административных целей).

С открытием первых университетов в конце XII века grammar schools стали вратами к изучению семи свободных искусств (), тривиальной предпосылкой чего было знание латыни. Обучение обычно продолжалось до 14-летнего возраста, после чего ученики направлялись в университеты и церкви. Первыми школами, независимыми от церкви были Винчестерский Колледж (основан в 1382 году) и Итонский колледж (основан в 1440 году). Они были тесно связаны с университетами, и как образец закрытых пансионов-интернатов () стали национальными по сути. Другим, отличающимся примером ранней grammar school, была школа в , основанная в 1503 цеховой корпорацией этого города.J. F. A. Mason, The Borough of Bridgnorth 1157—1957 (Bridgnorth, 1957), 12, 36

В годы английской Реформации в XVI веке большинство школ при храмах закрыли, заменив их новыми учреждениями за счёт средств, изымавшихся при закрытии монастырей. Так, старейшие школы Уэльса — Christ College в Бреконе (основана в 1541 году) и Школа монахов ()) в Бангоре (основана в 1557 году) — были учреждены на базе прежних доминиканских монастырей. Существенный вклад в развитие grammar schools внёс Король Эдуард VI, в правление которого был основан ряд таких школ (Школа Короля Эдуарда, ). Яков I основал Королевскую школу в ирландском городе Арма (Armagh) и потом ещё ряд «Королевских школ» в Ольстере. Теоретически, двери в эти школы были открыты каждому, предлагая бесплатное обучение тем, кто не мог платить за него. Однако, огромное большинство детей бедняков школы не посещали: их родителям был экономически важнее даровой труд своих детей.

В ходе Реформации в Шотландии такие школы, как Школа церковно-хорового пения при глазговском соборе (основан в 1124) и grammar school при Эдинбургской церкви (основана 1128) были изъяты из ведения церкви с передачей городским советам; впоследствии эти органы самоуправления и сами впоследствии учреждали такие школы вновь.

Уделяя особое внимание изучению священных текстов, после Реформации многие школы добавили в свои программы древнегреческий язык, а некоторые и древнееврейский. Обучению препятствовала нехватка нелатинских шрифтов, а также учителей, владевших этими языками.

На протяжении XVI—XVII веков открытие новой grammar school стало одной из традиционных форм благотворительного акта со стороны представителей дворянства, богатых торговцев и гильдий. В этом ряду можно упомянуть grammar school в Спэлдинге (Spalding), основанную Джоном Гэмлином и Джоном Бланшем в 1588 году, и школу Бланделла (Blundell’s School), основанную в 1604 году богатым купцом Питером Бланделлом Тивертоном. Многие из этих школ, которые дожили до наших дней, ежегодно отмечают в «День основателя» память этих меценатов богослужениями и мемориальными церемониями. Обычно благодеяние основателя заключание в создании им фонда, средства которого шли на оплату учителя, который бесплатно обучал местных детей латыни и, иногда, древнегреческому.

Принцип «учёба от зари до зари» был едва ли не главной методикой зубрения латыни. Чтобы добиться надлежащего уровня владения иностранным языком, некоторые учителя наказывали любого ученика, переходившего в разговоре на родную английскую речь. Изначально дети учили лишь латинские слова, потом их обучали строить предложения, а уже позже — переводить тексты. К концу обучения они были вполне знакомы с великими античными авторами, драмой и риторикой. Развитием же других полезных навыков, таких, как способность к счёту и письму, в этих школах пренебрегали. Это искусство школьники познавали либо когда наставнику уже вовсе было нечем занять учеников, либо от бродячих письмоучителей (travelling scriveners, был в Англии и такой промысел).

Словарь Сэмюэля Джонсона (1755) определяет grammar school как

школу, где (иностранные) языки преподаются через грамматику.

Но к середине XVIII века спрос на мёртвые языки резко упал. Буржуазия — новый торговый и предпринимательский класс — потребовала преподавания новых языков и вообще коммерческого образования. Большинство grammar school, открытых в XVIII веке, начали преподавать также арифметику и родной (английский) язык.

Но лишь в Шотландии советы городского самоуправления смогли подвести под эти стихийные перемены единую правовую основу. Там пересмотрели и утвердили новую типовую программу, после чего в Шотландии понятие grammar school исчезло как таковое, в любом из рассмотренных выше смыслов. Лишь единицы, такие как Aberdeen Grammar School (в Абердине), сохранили сочетание grammar school в своём названии.

Английскую буржуазию, продавливавшую внедрение предметов коммерческого образования в школьные учебные программы, часто поддерживали заинтересованные опекуны школ, которые взимали плату с новых учеников. Встречное сопротивление им оказали учителя, чьё денежное содержание было оговорено договором о найме, который опекуны изменять не хотели. Лишь немногим школам удалось провести, как это требовалось, соответствующие изменения в своих уставах через парламент. Среди них школы Маклсфилда и Болтона, чьи имена вписаны в историю в названиях принятых парламентом узаконений (актов): Macclesfield Grammar School Act (1774) и Bolton Grammar School Act (1788).

Спор между опекунами и учителем школы в Лидсе (Leeds Grammar School) по поводу учебной программы дошёл до высшей апелляционной инстанции — Канцлерского суда. Иск затянулся на 10 лет, и лишь в 1805 году лорд Элдон — тогдашний лорд-канцлер — вынес определение, что

…нет никаких правомочий, чтобы изменить существо изначального благотворительного акта, и заполнить школу, изначально созданную для обучения греческому и латыни, учениками, пришедшими для изучения немецкого и французского языков, математики, и всякого иного помимо греческого и латыни.

Хотя лорд-канцлер и предложил компромисс, позволявший дополнить классическое ядро образовательной программы некоторыми дисциплинами, вынесенное им определение создало ограничительный прецедент для grammar schools по всей Англии. Казалось, что вся система этих школ близится к упадку.

Викторианская эпоха

В XIX веке grammar schools прошли через ряд реформ, кульминацией которых стало принятие в 1869 году Закона о благотворительных школах (англ., ). Grammar schools были воссозданы как академически ориентированные средние школы, работающие по учебным планам с литературным или научным уклоном, зачастую сохраняющие в своей программе и классические дисциплины.

Закон 1840 года (:en:Grammar Schools Act) легализовал использование школами поступающих платежей на цели помимо обучения классическим языкам, но такое изменение всё ещё требовало согласия учителя. Тем временем, реорганизация национальных школ шла по направлениям, которые были разработаны Томасом Арнольдом при перестройке программы в школе г. Регби. Бурное строительство железных дорог, обеспечивших страну современной транспортной инфраструктурой, послужило предпосылкой к открытию нового типа школ-интернатов (boarding schools) с расширенным учебным планом; в качестве примера можно указать Колледж Марлборо (англ., осн. 1843). Первыми женскими школами, нацеленными на подготовку к поступлению в университет, были Университетская школа Северного Лондона (англ., осн. в 1850) и , после прихода туда в 1858 году .

В 1860-е годы система школ вступает в этап решительных реформ. В 1861 году для рассмотрения жалоб на руководство Итонского колледжа создаётся Комиссия Кларендона. Круг её полномочий был расширен: комиссии была поставлена задача изучить положение дел не в одной, а в девяти крупнейших школах Англии (Итон, Винчестер, Вестминстер, Чартерхаус, Св. Павла, Нортвуд, Хэрроу, Регби и Шрусбери). Итогом её работы стало принятие в 1868 году Закона о Public Schools () и реструктуризация системы финансирования вышеназванных девяти школ.

Следом за этим была создана Комиссия Тонтона, перед которой была поставлена задача изучить оставшиеся 782 благотворительных грамматических школ (, то есть изначально созданных с привлечением благотворительных пожертвований). Комиссия доложила, что распределение школ по стране неадекватно демографической ситуации, что качество образования и условия его предоставления существенно различается между школами, причём наиболее существенные ограничения имеют место в отношении обучения девочек.

Комиссия предложила создать общегосударственную систему среднего образования и перестроить финансирование этих школ в соответствии с современными задачами. Итогом работы комиссии стал Закон о благотворительных школах (), по которому, в частности, создали Комиссию по благотворительным школам (). Комиссию наделили широкими полномочиями в отношении благотворительных фондов () этих школ; как говорили, она

могла превратить мужскую школу в Нортамберленде в женскую школу в Корнуолле.

Школы Англии и Уэльса, изначально наделённые фондами на условиях бесплатного получения мальчиками классического образования, были преобразованы в платные заведения, преподающие широкий набор дисциплин мальчикам либо девочкам, где лишь незначительное число мест, предоставлялось бесплатно, на конкурсной основе..

В викторианскую эпоху особенный акцент делался на самоусовершенствовании, и родители, стремившиеся дать своим детям приличное образование, инициировали создание новых школ с современными учебными планами, в которых часто сохранялось и классическое ядро. В целом, эти обновлённые школы брали за пример престижные частные школы Великобритании (), копируя их учебные планы, идеалы и целеустремления, часто принимая при этом именование «grammar school» в силу исторической традиции.

Если в городе, где уже существовала grammar school для мальчиков, вновь открывалась школа для девочек, то последней обычно давалось название «Высшая школа» ().