Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS () — это программа, организованная Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Данное исследование позволяет сравнить уровень и качество математического и естественно-научного образования учащихся 4-х классов начальной школы и учащихся 8-х классов в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования.
Исследование проводится циклично — один раз в четыре года, и к настоящему времени было проведено семь раз: в 1995, 1999, 2003Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2003 , zip, 2,4 MB, 2007Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2007, часть 1 , zip, 12 MBОсновные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2007, часть 2 , zip, 13 MB, 2011Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2011 , zip, 26 MB, 2015 и 2019 годах.
При этом трижды с 1995 года (последний раз в 2015 году) проводилось «расширенное» исследование (Advanced TIMSS), включающее в себя изучение достижений обучающихся последнего класса школы (в России это 11-й, в США — 12-й и т. д.).
Краткая информация об исследовании TIMSS Основной целью международного исследования TIMSS является сравнительная оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе. Каждые четыре года оцениваются образовательные достижения учащихся 4 и 8 классов, включающие не только их знания и умения, но и отношения к предметам, интересы и мотивации к обучению. Исследование спланировано таким образом, что его результаты позволяют отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран каждые 4 года, когда учащиеся 4 классов становятся учащимися 8 класса. Таким образом, осуществляется мониторинг учебных достижений учащихся начальной и основной школы, а также изменений, происходящих в математическом и естественнонаучном образовании при переходе из начальной в основную школу.
Дополнительно изучаются особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования в странах-участницах исследования, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей. Для этого дополнительно к международному тестированию проводится анкетирование учащихся, учителей и администрации школ, участвовавших в исследовании. Полученные данные позволяют выявить факторы, влияющие на результаты тестирования, и объяснить состояние математического и естественнонаучного образования в странах-участницах исследования.
В проведении исследования и разработке его инструментария принимают участие многие научно-исследовательские центры и профессиональные организации мира: Служба тестирования в области образования (ETS — Educational Testing Service, США), Канадский центр статистики (Statistics Canada), Секретариат Международной ассоциации по оценке образовательных достижений (IEA, Нидерланды), Центр обработки данных Международной ассоциации по оценке образовательных достижений (DPC IEA — Data Processing Center IEA, Германия) и др. Для координации усилий специалистов разных стран были созданы совещательные комитеты, состоящие из ведущих специалистов мира. Координация всего исследования осуществлялась Международным координационным центром в Бостонском колледже (ISC — International Study Center, Boston College, США).
В России данное исследование осуществляется Центром оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования (ИСМО РАО) при активном участии Министерства образования и науки РФ и органов управления образованием регионов.
Характеристика инструментария исследования В качестве основы для разработки инструментария исследования TIMSS используется специальный рамочный документ «TIMSS Assessment Frameworks and Specifications», в котором определены общие подходы к оценке образовательных достижений по математике и естествознанию, разработке тестов и тестовых заданий, описано проверяемое содержание по математике и естествознанию, а также виды познавательной деятельности, которые должны продемонстрировать учащиеся при выполнении заданий, перечислены основные факторы, характеризующие учащихся, учителей и образовательные учреждения, для анализа которых собирается информация в процессе анкетирования, приведены примеры заданий.
Инструментарий международного исследования TIMSS включает: тесты достижений; анкеты (для учащихся, учителей, администрации образовательного учреждения, экспертов в области образования, наблюдателей за качеством исследования); методическое обеспечение (руководство для национальных координаторов по организации и проведению исследования, руководство по формированию выборки, руководство для школьных координаторов, руководство по проведению тестирования, руководства по проверке заданий со свободными ответами, руководство по вводу данных и др.); программное обеспечение (по отбору классов и учащихся, по вводу данных).
Международные тесты разрабатываются на основе следующих принципов: адекватный охват проверяемого содержания и видов учебно-познавательной деятельности; максимальное соответствие содержания международных тестов изучаемому материалу в большинстве стран-участниц; обеспечение связи тестов; значимость проверяемого содержания с точки зрения развития математического и естественнонаучного образования; соответствие возрастным особенностям учащихся, для оценки достижений которых разрабатывался тест; соответствие требованиям, предъявляемым к массовым исследованиям.
Для оценки математической и естественнонаучной подготовки учащихся в тесты (в каждый вариант) включаются задания и по математике, и по естествознанию. Используются задания разного типа (с выбором ответа, с кратким и полным развернутым ответом, практические задания).
Оценка результатов
Для оценки по математике и естествознанию учащихся 4 и 8 классов используется теория тестовых заданий (). Данная теория позволяет на основе выполнения учащимися ограниченного числа заданий (60-70) и с учетом их личностных характеристик, характеристик учителей и образовательных учреждений (ответов на вопросы анкет) определить количественные показатели для каждого учащегося и каждой страны, которые характеризуют вероятность выполнения всех заданий международного банка отдельными учащимися или всей выборкой учащихся.
Результаты международного тестирования по математике и естествознанию для учащихся 4 и 8 классов обрабатываются и анализируются отдельно. В результате статистической обработки результатов исследования каждому учащемуся приписываются баллы по 1000-балльной шкале отдельно за выполнение заданий по математике и естествознанию.
Международные шкалы результатов учащихся 4 и 8 классов были построены в 1995 году с учетом того, что среднее значение средних баллов всех стран-участниц исследования было принято за 500 со стандартным отклонением 100. Результаты всех последующих исследований отображаются на шкале 1995 года, что позволяет обеспечить сравнение результатов и выявление тенденций в их изменении.
Результаты исследования TIMSS-2003 В исследовании TIMSS-2003 приняли участие 46 стран мира.
По сложившейся традиции в исследованиях, Англия, Шотландия, Северная Ирландия, франкоговорящая часть Бельгии, Гонконг и Тайвань представлены как самостоятельные участники, поскольку имеют свои существенные отличия в образовательных системах.
В российскую выборку были включены только школы с русским языком обучения. Всего от России в исследовании участвовало 419 школ, 3963 выпускника начальной школы (из них 1102 или 28 % обучались по программе «1-3», 2861 или 72 % — по программе «1-4») и 4667 учащихся 8 класса.
+ Результаты учащихся4 класса по математике(первые 20 стран из 25) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 594 (5,6) 4 2. * 575 (3,2) 4 3. 565 (1,6) 4 4. Тайвань 564 (1,8) 4 5. (фл.) 551 (1,8) 4 6. * 540 (2,1) 4 7. 536 (2,8) 4 8. * 534 (2,8) 4 9. 532 (4,7) 3 и 4 10. * 531 (3,7) 5 11. 529 (3,1) 4 12. * 518 (2,4) 4 13. 510 (2,4) 4 14. 504 (4,9) 4 15. 503 (3,7) 4 16. * 499 (3,9) 4 и 5 17. Нов. Зеландия 493 (2,2) 4,5÷5,5 18. Шотландия * 490 (3,3) 4 19. 479 (2,6) 3 и 4 20. 456 (3,5) 4 + Результаты учащихся8 класса по математике(первые 20 стран из 46) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 605 (3,6) 8 2. Южная Корея 589 (2,2) 8 3. * 586 (3,3) 8 4. Тайвань 585 (4,6) 8 5. 570 (2,1) 8 6. (фл.) 537 (2,8) 8 7. * 536 (3,8) 8 8. 531 (3,0) 8 9. 529 (3,2) 8 10. 508 (4,1) 8 11. 508 (3,2) 8 12. 508 (3,7) 7 и 8 13. 508 (3,3) 8 14. 505 (4,6) 8 и 9 15. * 504 (3,3) 8 16. * 502 (2,5) 8 17. 499 (2,6) 8 18. Шотландия * 498 (3,7) 9 19. * 496 (3,4) 8 20. Нов. Зеландия 494 (5,3) 8,5÷9,5 + Результаты учащихся4 класса по естествознанию(первые 20 стран из 25) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 565 (5,5) 4 2. Тайвань 551 (1,7) 4 3. 543 (1,5) 4 4. * 542 (3,1) 4 5. * 540 (3,6) 5 6. * 536 (2,5) 4 7. 532 (2,5) 4 8. 530 (3,0) 4 9. 526 (5,2) 3 и 4 10. * 525 (2,0) 4 11. * 521 (4,2) 4 и 5 12. Нов. Зеландия 520 (2,5) 4,5÷5,5 13. (фл.) 518 (1,8) 4 14. 516 (3,8) 4 15. * 512 (2,6) 4 16. Шотландия * 502 (2,9) 5 17. 496 (4,6) 4 18. 490 (2,5) 3 и 4 19. 480 (2,4) 4 20. 466 (2,6) 4 + Результаты учащихся8 класса по естествознанию(первые 20 стран из 46) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 578 (4,3) 8 2. Тайвань 571 (3,5) 8 3. Южная Корея 558 (1,6) 8 4. * 556 (3,0) 8 5. 552 (2,5) 8 6. 552 (1,7) 8 7. 543 (2,8) 8 8. * 536 (3,1) 8 9. * 527 (3,1) 8 10. 527 (3,8) 8 и 9 11. 524 (2,7) 8 12. 520 (1,8) 7 и 8 13. Нов. Зеландия 520 (5,0) 8,5÷9,5 14. * 519 (2,1) 8 15. 517 (3,2) 8 16. (фл.) 516 (2,5) 8 17. 514 (3,7) 7 и 8 18. 512 (2,6) 8 19. Шотландия * 512 (3,4) 9 20. 510 (3,7) 8 Примечание: Звёздочкой (*)помечены страны, не выполнившие некоторые обязательные требования к формированию выборки
Результаты исследования TIMSS-2007 В исследовании TIMSS-2007 приняли участие около 425 000 учащихся из 45 стран.
+ Результаты учащихся4 класса по математике(первые 20 стран из 36) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 607 (3,6) 4 2. 599 (3,7) 4 3. Тайвань 576 (1,7) 4 4. 568 (2,1) 4 5. * 549 (7,1) 4 6. 544 (4,9) 4 7. 541 (2,9) 5 8. * 537 (2,3) 4 9. * 535 (2,1) 4 10. * 530 (2,4) 4 11. * 529 (2,4) 4 12. 525 (2,3) 4 13. * 523 (2,4) 4 14. 516 (3,5) 4 15. 510 (3,5) 4 16. 507 (3,1) 4 17. 505 (2,0) 4 18. 503 (2,5) 4 19. 502 (1,8) 4 20. 500 (4,3) 4 + Результаты учащихся8 класса по математике(первые 20 стран из 49) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. Тайвань 598 (4,5) 8 2. Южная Корея 597 (2,7) 8 3. 593 (3,8) 8 4. * 572 (5,8) 8 5. 570 (2,4) 8 6. 517 (3,5) 8 7. * 513 (4,8) 9 8. 512 (4,1) 7 и 8 9. * 508 (2,8) 8 10. * 506 (2,3) 8 11. 504 (2,4) 8 12. 501 (2,1) 7 и 8 13. 499 (3,5) 8 14. 496 (3,9) 8 15. 491 (2,3) 8 16. 488 (1,2) 9 17. Шотландия * 487 (3,7) 9 18. * 486 (3,3) 8 19. 480 (3,0) 8 20. 474 (5,0) 8 + Результаты учащихся4 класса по естествознанию(первые 20 стран из 36) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 587 (4,1) 4 2. Тайвань 557 (2,0) 4 3. 554 (3,5) 4 4. 548 (2,1) 4 5. 546 (4,8) 4 6. * 542 (2,3) 4 7. 542 (2,9) 5 8. * 539 (2,7) 4 9. 536 (3,3) 4 10. 535 (3,2) 4 11. * 533 (5,6) 4 12. 528 (2,4) 4 13. 527 (3,3) 4 14. 526 (4,8) 4 15. 526 (2,5) 4 16. 525 (2,9) 4 17. * 523 (2,6) 4 18. 518 (1,9) 4 19. * 517 (2,9) 4 20. 515 (3,1) 4 + Результаты учащихся8 класса по естествознанию(первые 20 стран из 49) Страна Средний балл(ошибка) класс 1. 567 (4,4) 8 2. Тайвань 561 (3,7) 8 3. 554 (1,9) 8 4. Южная Корея 553 (2,0) 8 5. * 542 (4,5) 9 6. 539 (2,9) 8 7. 539 (1,9) 8 8. 538 (2,2) 7 и 8 9. * 530 (4,9) 8 10. 530 (3,9) 7 и 8 11. * 520 (2,9) 8 12. * 519 (2,5) 8 13. 515 (3,6) 8 14. 511 (2,6) 8 15. Шотландия * 496 (3,4) 9 16. 495 (2,8) 8 17. 488 (5,8) 8 18. 487 (2,2) 8 19. 485 (3,5) 8 20. 482 (4.0) 8