Метод Монтесори је оптималан начин рада са децом од рођења до 24. године. Примењује се у јаслама, вртићима, основним и средњим школама широм света. Заснива се на природним потенцијалима детета за развој, унутрашњој мотивацији, активном учењу, повезивању идеја и стицању функционалног знања. Оснивач метода је италијанска педагошкиња Марија Монтесори (1870—1952) која се са сарадницима цео живот бавила проучавањем развоја деце.
мини| Разред у Монтесори школи
Настанак и правила Марија Монтесори је била прва жена у Италији која је завршила студије медицине и посветила се питањима образовања и васпитања деце. Прва Дечја кућа отворена је 1907. године у сиромашном кварту Сан Лоренцо у Риму. Посматрајући децу, дефинисала је основне законитости развоја на основу којих је развила научни метод образовања у васпитања познат као Монтесори метод. То ју је инспирисало за своје целоживотно дело — реформу образовања.
Полази од потреба малог детета. Васпитање схвата као слободу детета које може да развија своје стваралачке снаге. Прилагођава темпо могућностима деце без звоњења, типа састанака и без казни. Дала је деци слободу у пригодном простору тако да је богат активностима.
Учитељ не би требало да брани деци искуства и треба да им поклони пажњу. Учитељ ка деци гаји поштовање и труди се да са њима контактира као са одраслим особама. Нема права да манипулише са децом. Педагог даје деци слободну вољу и упоредо саветује тамо где је дете неодлучно. Постепено, дете ствара властиту одговорност.
Монтесори метод у образовању Монтесори метод образовања укључује природна интересовања и активности деце, а не формалне наставне методе. Монтесори учионица ставља нагласак на практично учење и развој вештина из стварног света. Наглашава независност и посматра децу као природно жељну знања и способну да започну учење у довољно подржавајућем и добро припремљеном окружењу за учење. Филозофија која лежи у основи може се посматрати као да произилази из теорије расплета. То обесхрабрује неке конвенционалне мере постигнућа, као што су оцене и тестови.
Правила Монтесори образовање се заснива на моделу људског развоја. Овај образовни стил функционише поштујући два уверења:
да се психолошка самоизградња код деце и одраслих у развоју одвија кроз интеракцију са околином и да деца (посебно млађа од шест година) имају урођени пут психолошког развоја.
Монтесори је веровала да би деца која имају слободу избора и слободног деловања у окружењу припремљеном према њеном моделу деловала спонтано ради оптималног развоја.
Иако постоји низ пракси под називом „Монтесори“, Удружење Монтессори Интернатионале (АМИ) и Америчко Монтесори друштво (АМС) наводе ове елементе као суштинске:
учионице мешовитих узраста: учионице за децу узраста 2 и по или од 3 до 6 година су најчешће, али 0–3, 6–9, 9–12, 12–15 и 15–18 година постоје такође, одабир активности ученика у оквиру прописаног распона опција, непрекидни блокови радног времена, идеално три сата, конструктивистички или „откривајући“ модел, у којем ученици уче концепте из рада са материјалима, а не путем директног упутства, специјализовани образовни материјали су често направљени од природних, естетских материјала као што је дрво, а не од пластике, промишљено припремљено окружење у којем су материјали организовани по предметним областима, доступно је деци и одговарајуће величине, слобода, у границама и обучени наставник са искуством у посматрању дечјих карактеристика, склоности, урођених талената и способности. Монтесори образовање подразумева слободну активност у „припремљеном окружењу“, што значи образовно окружење прилагођено основним људским карактеристикама, специфичним карактеристикама деце различитог узраста и индивидуалним личностима сваког детета.
Функција средине је да помогне и омогући детету да развије самосталност у свим областима у складу са својим унутрашњим психолошким директивама.
Поред тога што нуди приступ Монтесори материјалима који одговарају узрасту деце, окружење треба да испољава следеће карактеристике:: 263–280
аранжман који олакшава кретање и активност, лепота и хармонија, чистоћа околине, изградња сразмерно детету и његовим потребама, ограничење материјала, тако да је укључен само материјал који подржава развој детета, ред и природа у учионици и ван ње.
Референце
Литература
Hermann Röhrs, MARIA MONTESSORI, UNESCO: International Bureau of Education, vol. XXIV, no. 1/2, Paris, 1994, (89/90). стр. 169-183.
Спољашње везе Association Montessori Internationale (AMI) American Montessori Society (AMS) American Montessori Consulting Montessori Community (Forum) The Montessori Foundation International Montessori Society (IMS) Association Montessori – teacher Russia (AMPR) Maria Montessori Web Site
Категорија:Педагогија