direita|miniaturadaimagem|Certificado escolar de Einstein, autorizado pelo comité de educação de Aargau Padrões de aprendizagem (também chamados de padrões académicos, padrões de conteúdo e currículos) são elementos de conhecimento declarativo, procedural, esquemático e estratégico que, como um todo, definem o conteúdo específico de um programa educacional. Os padrões são geralmente compostos por declarações que expressam o que um aluno sabe, pode fazer ou é capaz de realizar num determinado ponto da sua '''progressão de aprendizagem''' (frequentemente designado por "série", "nível de turma" ou equivalente).

Os padrões de aprendizagem têm múltiplas utilizações num ecossistema educacional moderno. Podem ser ligações a conteúdos, e podem fazer parte de um percurso ou progressão de aprendizagem. Os padrões académicos são os parâmetros de qualidade e excelência na educação, tais como o rigor dos currículos e a dificuldade dos exames. A criação de padrões académicos universais requer um acordo sobre rubricas, critérios ou outros sistemas de codificação do desempenho académico. Nas faculdades e universidades, os professores estão sob crescente pressão dos administradores para atribuir aos alunos boas notas e classificações sem ter em conta as suas reais capacidades, tanto para manter esses alunos na escola a pagar as propinas como para aumentar as taxas de graduação das escolas. Os alunos usam frequentemente as avaliações dos cursos para criticar qualquer instrutor que sintam que tem tornado o curso demasiado difícil, mesmo que uma avaliação objetiva mostre que o curso tem sido demasiado fácil. É muito difícil encontrar uma correlação direta entre a qualidade do curso e o resultado das avaliações do curso.

Avaliação As avaliações dos alunos são um método controverso de avaliação do desempenho académico. Estudos recentes correlacionaram a alta avaliação dos instrutores pelos alunos com notas altas, em vez do domínio do conteúdo. Estudos também observaram que a compreensão dos critérios de avaliação pelos alunos pode levar a experiências de aprendizagem aprimoradas.

Globalização e padrões académicos De acordo com um relatório de 2009 da UNESCO, as mudanças na estrutura universitária no final do século XX e início do século XXI levaram ao aumento do acesso ou à "massificação" do ensino superior, o que, por sua vez, resultou numa diversificação da população estudantil, mas também numa diminuição geral dos padrões académicos a nível global.

Exemplos Um exemplo de padrões de aprendizagem são os padrões de aprendizagem desenvolvidos por Estados, conforme descrito abaixo, ou os Padrões Estaduais Básicos Comuns (CCSS), desenvolvidos pela NGA e pelo Conselho de Diretores de Escolas Estaduais (CCSSO).

Os padrões de aprendizagem estaduais são desenvolvidos por conselhos estaduais de educação e aplicados por agências estaduais de educação nos EUA.

Os padrões de aprendizagem também estão presentes ao nível local, nos currículos publicados pelos distritos escolares, onde frequentemente assumem a forma de diretrizes por ano sobre o que um aluno pode ou deve ser capaz de fazer, ou possivelmente até mesmo objetivos de aprendizagem em nível de atividade. Estes geralmente baseiam-se nos padrões estaduais, mas de forma mais refinada.

Os padrões de aprendizagem também podem assumir a forma de objetivos de aprendizagem e padrões específicos de conteúdo e vocabulário controlado, bem como metadados sobre o conteúdo. Existem padrões técnicos para codificar estes padrões que lidam com ambientes de aprendizagem K-12, que são separados daqueles do ensino superior e das empresas privadas.

Tipos de padrões académicos O Common Core é um conjunto de padrões académicos que se concentram em duas disciplinas principais: matemática e artes de língua inglesa (ELA). Estes padrões visam garantir o domínio da informação e preparar os alunos para o ingresso no ano seguinte e além. O núcleo surgiu como uma forma de padronizar a forma como os alunos eram ensinados em cada estado, bem como a qualidade das informações recebidas. O Common Core já foi adotado por 42 estados nos EUA.

Os padrões do Common Core são:

Baseado em investigações e evidências Claro, compreensível e consistente Alinhado com as expectativas da faculdade e da carreira Baseado no rigor e na aplicação do conhecimento por meio de habilidades de pensamento de ordem superior Construído com base nos pontos fortes e nas lições dos padrões estaduais atuais Informados por outros países de alto desempenho, a fim de preparar todos os alunos para o sucesso na nossa economia e sociedade globais

Estados Unidos Nos Estados Unidos, livros didáticos como o Speller de Noah Webster promulgavam conhecimento específico a ser ensinado a pessoas em idades específicas. O superintendente de Chicago, William Harvey Wells, expandiu esta abordagem criando um curso de instrução para as Escolas Públicas de Chicago, que Wells codificou em "Um Curso Graduado de Instrução para Escolas Públicas". Assim, os primeiros padrões de aprendizagem originaram-se como resultado do conteúdo dos livros didáticos, em vez de uma abordagem sistemática e democrática. Em 1892, a Associação Nacional de Educação convocou o Comité dos Dez, que codificou os primeiros padrões de aprendizagem projetados para um público nacional do ensino secundário. Um ano depois, em 1893, o Comité dos Quinze sobre Educação Primária foi formado para determinar um número padrão de anos para o ensino fundamental, estabelecer o conteúdo e a sequência para as séries elementares e explicitar um curso padronizado de treino para professores do ensino básico. No entanto, o trabalho do Comité dos Quinze concentrou-se principalmente na definição do cronograma, conteúdo e treino de professores para escolas urbanas. Como resultado, a Agência Nacional de Educação formou ainda o Comité dos Doze sobre o Problema das Escolas Rurais e, em 1897, divulgou um relatório destinado a promover a "...consolidação generalizada das escolas rurais americanas, [para espelhar] as áreas urbanas conglomeradas do país...".

Mais tarde, no século XX, a Sequência de Conhecimento Essencial, desenvolvida por E. D. Hirsch, pode ter contribuído para os valores culturais defendidos como padrões e guias de aprendizagem. A Sequência de Conhecimento fornece uma sequência para "...conteúdo específico (e habilidades) [a serem] ensinados em inglês, história, geografia, matemática, ciências e belas artes" e foi adotada por alguns distritos escolares grandes.

Nos EUA, a regulamentação é feita ao nível estadual por órgãos como a Divisão de Padrões e Avaliação do Departamento de Educação do Arizona. Atualmente, os padrões de aprendizagem tornaram-se uma parte importante do movimento de reforma educacional baseado em padrões, no qual os padrões de aprendizagem estão diretamente vinculados a rubricas e avaliações em muitas escolas; testes padronizados são frequentemente usados para avaliações de nível de ensino dentro de distritos e estados, e entre estados; exames padronizados são usados para formar alunos em muitas escolas dos EUA.

Reino Unido No Reino Unido, os próprios organismos que conferem diplomas são responsáveis pelos padrões no ensino superior, mas estes são verificados durante a inspeção pela Agência de Garantia da Qualidade para o Ensino Superior (QAA) e pelo Gabinete de Regulamentação de Qualificações e Exames (Ofqual). No seu website, a QAA define padrões académicos como "os padrões definidos e mantidos pelas instituições para os seus cursos (programas e módulos) e esperados para as suas atribuições".

O Relatório Dearing recomendou em 1997 que o benchmarking fosse usado para medir e melhorar os padrões académicos. De 1997 a 2011, isto foi feito por código de prática e outras diretrizes conhecidas como Infraestrutura Académica. Durante 2012-13, isto foi substituído pelo Código de Qualidade para o Ensino Superior, que incluía pontos sobre a disponibilidade de informações sobre a experiência de aprendizagem para enfatizar o papel do aluno como um cliente pagante das instituições.

Alemanha Na Alemanha, a Kultusministerkonferenz (conferência de ministros da educação) define, publica e avalia padrões para diferentes formas de graduação escolar.

Japão O Ministério da Educação, Ciência, Desporto e Cultura do Japão gere os Padrões Curriculares Nacionais. Estes padrões definem o conteúdo das aulas de Matemática, Ciências, Língua Japonesa, Estudos Sociais, Estudos do Meio Ambiente, Música, Desenho e Artesanato, Educação Física e Tarefas Domésticas nos níveis de Jardim de Infância, Ensino Básico I e Ensino Secundário (II e II).

Singapura Singapura utiliza programas de estudo para "[descrever] as principais expectativas de conteúdo para cada nível por meio de listas de tópicos, que são semelhantes aos padrões. Os detalhes são diferenciados para alunos em diferentes áreas ou percursos académicas. Todos os alunos estudarão o conteúdo por meio do que é chamado de Nível O".

Brasil

Portugal

Ver também

Acreditação educacional Desempenho académico Educação baseada em resultados Metas e objetivos educacionais Percurso de aprendizagem Teste padronizado Lei dos EUA Nenhuma Criança Deixada para Trás Progresso Anual Adequado

Categoria:Currículos Categoria:Educação