Психология развития — отрасль психологии, которая включает в себя целый ряд областей, таких как педагогическая психология, , судебная психология, психология развития ребёнка, когнитивная психология, экологическая психология и . Среди влиятельных психологов развития XX века — Ури Бронфенбреннер, Эрик Эриксон, Зигмунд Фрейд, Жан Пиаже, Барбара Рогофф и Лев Выготский.
Возрастная психология — отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Она состоит из трёх подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.
История Основателями современной психологии развития обычно называют Жан-Жака Руссо и Джона Б. Уотсона. В середине XVIII века Жан-Жак Руссо описал три стадии развития: младенцы (младенчество), пуэр (детство) и юность в книге Эмиль, или О воспитании. В то время идеи Руссо были активно восприняты педагогами.
В 1882 году вышла в свет книга немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка», посвящённой детской психологии.
В 1920-х годах психология развития оформилась как отрасль психологических знаний, как самостоятельная наука.
Истоки психологии развития как науки: Развитие философских теорий Открытия эволюционной биологии в XIX веке Социально-исторические изменения Развитие естественных и гуманитарных наук
60-70 гг. XX в. — термин «психология развития» прочно утвердился в мировой науке (синоним генетическая психология).
Предмет, задачи и методы
Предмет психологии развития и возрастной психологии Условия и движущие причины онтогенеза человеческой психики Развитие психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых) Развитие различных видов деятельности (активности) Формирование качеств личности Возрастные и индивидуальные психологические особенности
Объект психологии развития — сложная динамическая система взаимосвязанных процессов и явлений.
Научная цель психологии развития — постижение психологических явлений путём анализа их происхождения, поэтому она входит в область общей психологии. Это часть общей психологии, которая изучает сходство и различия психологического функционирования человека на протяжении всей его жизни.
Функции психологии развития Описание — описывает особенности развития человека в разные возрастные периоды с точки зрения внешнего поведения и внутренних переживаний Объяснение процесса развития — понимание причин, факторов, условий изменения в поведении и переживаний человека в разные возрастные этапы. Прогнозирование тех или иных изменений в поведении и переживаниях человека как следствие его развития Коррекция психического развития — создание оптимальных условий для управления развитием
Методы исследования Организационный метод. сравнительный метод — сопоставление различных групп; данные по каждой группе сравниваются между собой и делаются выводы о том, какие тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены. лонгитюдный метод — длительный, предполагает несколько методик. Метод применяется в различных видах исследования, например, в выборочном или комплексном исследовании. комплексный — сочетание сравнительного и лонгитюдного метода Эмпирический метод. метод наблюдения экспериментальный метод психологическая диагностика (беседа, тестирование, анкета, опрос) биографический метод обсервационный метод(наблюдение и самонаблюдение) Интерпретационный метод генетический метод структурный метод
Теории развитияиз книги: У. Крейн, «Теории развития», 2002 (см. отрывок из книги ) Ранние теории: преформизм, конформизм Локк и Руссо Теория созревания Гезелла Этологические и эволюционные теории Дарвина, Лоренца и Тинбергена Теории привязанности — Боулби и Эйнсуорт Философия образования Монтессори Теория организма и сравнительная теория Вернера Теория когнитивного развития Пиаже: Швейцарский психолог Жан Пиаже утверждал, что дети активно учатся и получают знания через практический опыт, он также выдвинул предположение, что роль взрослого заключается в том, чтобы предоставить ребёнку необходимые материалы для осуществления своей практической деятельности. Жан использовал в работе с детьми метод Майевтика, созданный Сократом, для того чтобы дети могли задуматься о собственных действиях и могли, тем самым, увидеть противоречия в своих объяснениях. Пиаже считал, что интеллектуальное развитие детей имеет несколько стадий, которые он изложил в своей теории когнитивного развития. Каждый этап состоит из шагов, которые ребёнку необходимо освоить, прежде чем перейти к следующему шагу. Он считал, что каждый этап взаимосвязан друг с другом, например, каждый новый этап строится на основе предыдущего в непрерывном процессе обучения. Жан предложил несколько стадий развития интеллекта : период сенсо-моторного интеллекта (0—2 года), период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет), период формальных операций (11—15 лет), которые по его теории проходят строго в определённом возрастном порядке. Стадии нравственного развития по Колбергу Теории научения: Павлов, Уотсон, Скиннер Теория социального научения Бандуры Культурно-историческая теория Выготского и Лурии Психосексуальное развитие Зигмунда Фрейда Теория сепарации-индивидуации Маргарет Малер Восемь стадий жизни Эриксона Теория аутизма Беттельгейма Теория детских переживаний Шахтеля Теория зрелости Юнга Теория развития на основе привязанности Ньюфелда Теории двойной детерминации развития личности
Примечания
См. также Развитие Развитие человека (биологическое) Когнитивное развитие
Литература на русском языке Карабанова О. А. Возрастная психология. Конспект лекций. — М.: «Айрисс-пресс», 2005 г., С.238. ISBN 5-8112-1353-0 Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 256 с. ISBN 5-09-001053-6. Тылец Н. Н. Эффект резонанса в психическом развитии школьников: теория и эксперимент. — СПб.: Наука, 2010. — 200 с. на других языках
Bornstein, M.H. & Lamb, M.E. (2005). Developmental science: An advanced textbook. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005.
Lerner, R.M. Concepts and theories of human development. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2002. Reid, V.; Striano, T. & Koops, W. Social Cognition During infancy. Psychology Press. 2007
Ссылки Макогон И. К. Этапы развития и возрастные кризисы. Статьи о детской психологии Лекции по психологии развития
Из истории становления и развития российской возрастной психологии во второй половине 19 — начале 20 в. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки Growth and Development Шапарь В. Б. Современный курс практической психологии, или Как добиваться успеха Возрастная психология — Предмет, задачи, и методы возрастной психологии
Категория:Теории развития Категория:Когнитивная психология Категория:Психология развития