Жіноча освіта (англ. Female education) — це освіта жінок та дівчат (початкова, середня, вища), а також складний комплекс питань навколо неї, що включають сексизм в освіті, гендерну рівність та доступ до освіти. Освіта жінок та дівчат важлива для подолання бідності, контролю приросту населення, рівня життя та благополуччя громад. Серед суміжних тем одностатеве навчання та релігійна освіта жінок.
Гендерна дискримінація в освіті є комплексною проблемою: жінки й дівчата стикаються як з явними бар'єрами для вступу до школи, такими як прямі законодавчі заборони, дитячі шлюби, ранні вагітності, хатню роботу, насильство проти жінок, спротив родини та релігії, сексуальне насильство у школах, відсутність засобів гігієни, зокрема, менструальної (більше характерних для країн, що розвиваються), та прихованою системною дискримінацією, як-от нерівність у галузі STEM, прихований навчальний план та гендерні стереотипи, зґвалтування у кампусах, глибоко вкоріненою навіть у Європі та Північній Америці.
Доведено, що підвищення рівня освіти дівчат чітко покращує здоров'я та економічне майбутнє молодих жінок, а це, в свою чергу, розширює перспективи їх громад загалом. Рівень смертності немовлят у матерів з початковою освітою вдвічі менший, ніж немовлят неписьмених жінок. У найбідніших країнах світу 50% дівчат не відвідують середньої школи. Проте кожен додатковий рік навчання для дівчаток збільшує їхній дохід за життя на 15%. Потенціал заробітку жінок покращує рівень життя їх дітей, оскільки жінки інвестують більше за чоловіків власних доходів у свої сім'ї. У деяких країнах Африки, як-от Буркіна-Фасо, дівчата не ходять у школу через відсутність туалетів для дівчаток.
Освіта підвищує рівень здоров'я жінки (та її партнера та сім'ї) і поінформованості про здоров'я. Підвищення освіти та кваліфікації жінок корелює з пізнішим початком жінками сексуального життя, відстрочення першого шлюбу та перших пологів. Освіта збільшує рівень використання контрацептивів та знижує рівні ІПСШ, а також доступність ресурсів жінкам, які розлучаються або потерпають від домашнього насильства. Освіта покращує спілкування жінок з партнерами та роботодавцями та рівень їх громадянської участі. Довша освіта збільшує ймовірність не народжувати дітей або не мати офіційного шлюбу, але збільшує ймовірність тривалих партнерських відносин.
Освіта дівчат (і розширення можливостей жінок в цілому) у країнах, що розвиваються, призводить і до швидшого розвитку, і до швидшого зменшення приросту населення, відіграючи значну роль у вирішенні екологічних проблем. За оцінками проєкту Зниження навчання дівчат є 6-ю найефективнішою дією проти зміни клімату (попереду сонячних ферм, атомної енергетики, лісорозведення та багатьох інших заходів).
За дослідженням 4-ї Всесвітньої конференції ООН з питань жінок, освіта жінок в Африці спричинює покращення сімейного здоров'я, підвищення рівня оплати праці, доступного для жінок, поліпшення стандартів якості дитячого розвитку та більшу залученість жінок до прийняття рішень, які можуть вплинути на суспільство в екологічному, політичному, соціальному та економічному планах.
Через глобальні наслідки жіночої освіти для суспільство Цілями сталого розвитку ООН до 2030 року визначено пом’якшення нерівності в освіті для жінок (Ціль 4 "Якісна освіта для всіх") та глибоко пов’язана "Гендерна рівність" (Ціль 5).
Поширеність Список країн за середньою кількістю років перебування жінок (від 25 до 34 років) в освітніх закладах (початкової, середньої і вищої освіти), опублікований Інститутом показників і оцінки здоров'я (Institute for Health Metrics and Evaluation) в 2010 році.http://www.gapminder.org/data/ Включає тільки країни з середніми показниками 12 років або більше. +Список країн за середньою кількістю років перебування жінок в закладах освітиРангКраїна чи територіяРоків в середньому1 Канада15.02 Норвегія14.93Південна Корея14.64 Швеція13.95 США13.96 Японія13.97 Чехія13.88 Ізраїль13.89 Росія13.810 Нова Зеландія13.611 Велика Британія13.612 Бельгія13.413 Данія13.414 Фінляндія13.415 Словаччина13.316 Україна13.317 Болгарія13.218 Ірландія13.219 Литва13.220 Грузія13.121 Польща13.122 Румунія13.123 Білорусь13.024 Латвія13.025 Швейцарія13.026 Греція12.927 Словенія12.928 Молдова12.829 Німеччина12.730 Угорщина12.631 Нідерланди12.632 ОАЕ12.633 Австралія12.534 Естонія12.535 Франція12.536 Куба12.437 Італія12.438 Киргизстан12.339 Узбекистан12.340 Китай12.241 Казахстан12.242 Таджикистан12.243 Азербайджан12.144 Хорватія12.145 Кувейт12.146 Австрія12.0
Наслідки З перемогами суфражизму формальна освіта стала символом прогресу та кроком до гендерної рівності. Проте для досягнення рівності необхідний цілісний підхід.
Зменшення насильства проти жінок У Пакистані (2013) виявлено, що чим вищий формальний рівень освіти жінки, тим з меншою ймовірністю проти неї вчинять фізичне насильство різних форм у різних громадах (сільських та міських). Освіта в дослідженні наголошувалася як необхідне рішення для усунення насильства. Освіта жінок є важливим інструментом для усунення насильства та подолання економічної залежності жінок від чоловіків. Гілларі Клінтон згадувала напад на Малалу Юсафзай у Пакистані та викрадення дівчат у Чібоку (Нігерія), використовуючи освіту дівчат як фокус.
Іммігрантки-латиноамериканки – група, яка сильно постраждала від домашнього насильства, після 11-тижневої програми, зосередженої на самооцінці, обізнаності про домашнє насильство та здорових стосунках з наголосом на діалозі, критичному мисленні та емоційному самопочутті, відзначали сильніше почуття контролю над власним життям, що є важливою життєвою навичкою, попри неписьменність.
Розширення можливостей жінок Система освіти відіграє центральну роль у розвитку інтересу дівчат до різних предметів, включаючи STEM, і може сприяти розширенню можливостей жінок шляхом надання рівного доступу та отримання вигоди від якісної освіти. Жінки можуть бути неписьменними, але все одно стають уповноваженими (Marrs Fuchsel, 2014).
Вплив на економіку Соціально-економічний вплив освіти жінок активно досліджують в міжнародному розвитку. Вищі рівні освіти жінок в регіонах мають тенденцію корелювати з високими рівнями розвитку. Освіта жінок збільшує їх заробіток та веде до збільшення ВВП. Метааналіз 35 досліджень професійного та ділового навчання жінок у країнах з низьким та середнім рівнем доходу виявив, що ці типи навчання позитивно впливають на зайнятість та дохід, а наслідки навчання посилюються зі зростанням гендерної спрямованості програми.
Вплив на довкілля Освіта дівчат (та розширення можливостей жінок в цілому) у країнах, що розвиваються, призводить до швидшого розвитку та швидшого зменшення приросту населення. Це значно впливає на екологічні проблеми, такі як зміна клімату. Навчання дівчат є шостою найефективнішою дією проти кліматичних змін (попереду сонячних ферм, атомної енергетики, лісорозведення та багатьох інших заходів). Історія та сучасність
Африка
Однією з найпомітніших структур, яка вплинула на освіту жінок у доколоніальній Західній Африці, були підготовчі "Школи Буша", курси яких часто закінчували майже на 100%. Курси були організовані жінками і мали сплановану, структуровану навчальну програму з навичок рибальства, готування, ткання, прядіння бавовни, дбання за волоссям, виготовлення кошиків, музичних інструментів, каструль та рибальських сіток. Значна частина стипендій та досліджень цих шкіл походила від шкіл Бунду в Сьєрра-Леоне. Також дівчаток часто навчали про репродуктивну освіту, наприклад, контрацепцію та навички виховання дітей.У школах Бунду жінки отримують освіту з лікувальних трав та лікарських навичок. Ці школи не просто йшли за програмою, а давали передавали культурні цінності і були центрами жіночої сили. Незважаючи на колоніальний та постколоніальний ідеал про те, що жінок слід навчати лише для декоративних або материнських ролей, ці інститути навчили жінок виконувати центральні економічні, корпоративні та сімейні ролі у своїх громадах. Ранні колоніальні форми навчання на західноафриканських узбережжях, особливо серед людей Дагомея, Асанте та Йоруби, започаткували місіонери. В 1529 році король Португалії Іоанн III наказав відкривати школи та забезпечувати освіту в галузі "релігійної думки, читання та письма". Для жінок це принесло європейські ідеї жіночності, що часто контрастували з ролями жінок в економіці, суспільстві чи в родині.
Християнські місіонери 19 століття відкрили в Африці навчальні методи, орієнтовані на хлопців. Після ранніх експериментів вони зупинились на пропаганді ідеології домашньої жіночності в навчанні дівчат.Fiona Leach, "Resisting conformity: Anglican mission women and the schooling of girls in early nineteenth-century West Africa" History of Education (2012) 41#2 2, pp133-153. У ПАР після 1820 року шотландські місіонери вирішили, що жінкам достатньо базової освіти, щоб підготувати їх до пропаганди християнства в домівках. Вони не дозволяли вчителькам працювати на території шотландської місії та затримали створення відділу для дівчат в інституті Лавдейл. Врешті, нове керівництво мало ширше бачення, як підняти дух корінних жінок, щоб вони могли просувати християнство.Natasha Erlank, "'Raising Up the Degraded Daughters of Africa': The Provision of Education for Xhosa Women in the Mid-Nineteenth Century," South African Historical Journal (2000) Issue 43, pp 24-38 online Мусульмани з Індії, які приїхали до Східної Африки, наприкінці 19 століття провели вкрай обмежувальну політику проти шкільного навчання для своїх дівчат.Rashida Keshavjee, "The elusive access to education for Muslim women in Kenya from the late nineteenth century to the 'Winds of Change' in Africa (1890s to 1960s)," Paedagogica Historica (2010) 46#1 pp 99-115.
Жінки Ігбо мали асоціації Мікірі, економічні та соціальні форуми, де жінки обговорювали прямі дії для реалізації своїх інтересів, які здебільшого британський колоніальний уряд не розумів та ігнорував. Отже, вводячи школи в регіон, британці ігнорували навчання жінок, щоб заповнити економічні ролі в громаді. Освітній ідеал чоловіків як "годувальників" у Західній Африці запровадили британські колонізатори.
Однією з груп, яких навчали, були діти змішаної раси, як правило, чоловіки, і корінні діти, як правило, жінки. Дітей голландських торговців та корінних жительок вилучили з корінних громад та помістили в голландських навчальних закладах Гани, де хлопців виховували для військової кар′єри у голландській армії, а дівчат — для шлюбу з голландськими офіцерами у регіоні.
Колонізуючі країни впливали та керували корінним населенням і через освіту матерів. У Гані методисти-місіонери проводили заняття, навчаючи західним методам гігієни пологів матерів та вагітних за каноном материнства середнього класу Європи, ігноруючи цінності материнства в суспільствах Асанте.
У сучасній Західній Африці збереглися багато цінностей західної колоніальної освіти, попри зникнення інфраструктури та фінансування.
Сучасність і проблеми 43,6% чоловіків і лише 35,4% жінок закінчили початкову освіту, середню закінчили 6,0% чоловіків та 3,3% жінок, а повну вищу мають 0,7% чоловіків і 0,2% жінок. За останні декади африканські країни пріоритетизували освіту як напрям політики для розбудови держав, і швидке зростання кількості навчальних закладів на всіх рівнях значно збільшило освітні можливості жінок. Проте досягненню рівності заважають економічні фактори, фактори, пов'язані зі школою, соціальні та культурні фактори.
Однією з причин є ідеал "годувальника": в умовах бідності сім'ї обирають навчати хлопчиків, а не дівчат. У Кенії 47% сільського населення та 27% міського населення живуть за межею бідності, мусячи нести майже 60% вартості початкової освіти. В опитуванні середини 90-х 58% дозволили кинути освіту дочкам і лише 27% синам. Жінок до того ж розглядають як основних виконавиць безоплатної доглядової роботи.