Вербальна поведінка — це книга психолога Б. Ф. Скіннера 1957 року, у якій він описує те, що він називає вербальною поведінкою або те, що традиційно називали лінгвістикою. Робота Скіннера описує керуючі елементи вербальної поведінки за допомогою термінології, винайденої для аналізу — ехо, накази, такти, автоклітики та інші, — а також ретельно визначене використання звичайних термінів, таких як аудиторія.

Витоки Походження «Вербальної поведінки» стало результатом серії лекцій, вперше прочитаних в Університеті Міннесоти на початку 1940-х років і розвинених у його літніх лекціях у Колумбійському університеті та лекціях Вільяма Джеймса в Гарварді за десятиліття до публікації книги..Skinner, B.F. (1983) A Matter of Consequences. New York: Knopf.

Сучасні дослідження Аналіз вербальної поведінки Скіннера значною мірою спирався на методи літературного аналізу.Skinner, B.F. (1957). Verbal Behavior. Ця традиція збереглася. Книга «Вербальна поведінка» є майже повністю теоретичною, що містить невеликі експериментальні дослідження власне в роботі.It is notable that Skinner did do Verbal Behavior related research, for example the statistical analysis of alliteration in Shakespeare, as well as his work with the «Verbal Summator» prior to the publication of Verbal Behavior. However, he opted to remove most of the research, he says, because it made the book «unbalanced». This research was also primarily structural in nature, and owed more to Skinner's history as a college English major than it did to his later functional analysis of behavior. Багато дослідницьких статей і прикладних розширень на основі Вербальної поведінки було зроблено після її публікації.

Функціональний аналіз

Вербальна поведінка Скіннера також представила автоклітику та шість елементарних оперантів: манда, такт, відношення до аудиторії, луна, текстуальний та інтравербальний. from the foreword by Jack Michael, p. ix Для Скіннера справжнім об'єктом дослідження є власне поведінка, проаналізована без посилання на гіпотетичні (ментальні) структури, а радше з посиланням на функціональні зв'язки поведінки в середовищі, у якому вона відбувається. Цей аналіз розширює прагматичну індуктивну позицію Ернста Маха у фізиці та ще більше поширює несхильність до висування гіпотез і перевірки. Вербальна поведінка складається з 5 частин із 19 розділами. Перший розділ закладає основу для цієї роботи, функціонального аналізу вербальної поведінки. Скіннер представляє вербальну поведінку як функцію контролю наслідків і стимулів, а не як продукт особливої ​​внутрішньої здатності. Він також не просить нас задовольнятися простим описом структури чи моделей поведінки. Скіннер має справу з деякими альтернативними, традиційними формулюваннями та переходить до своєї власної функціональної позиції.

Загальні проблеми Для встановлення сили відповіді Скіннер пропонує деякі критерії сили (ймовірності): випромінювання, рівень енергії, швидкість і повторення. Він зазначає, що все це дуже обмежені засоби для висновку про силу реакції, оскільки вони не завжди змінюються разом і можуть перебувати під контролем інших факторів. Випромінювання є мірою «так/ні», однак інші три — рівень енергії, швидкість, повторення — містять можливі показники відносної сили.

Випромінювання — якщо видається відповідь, це може бути інтерпретовано як певну силу. Незвичайні або важкі умови, як правило, нададуть докази висновку про силу. За типових умов це стає менш переконливою основою для висновку про силу. Це висновок, який або існує, або ні, і не має градації значення. Рівень енергії — на відміну від випромінювання як основи для висновку, рівень енергії (величина відповіді) забезпечує основу для висновку про силу реакції з високим діапазоном змінної сили. Рівень енергії є основою, з якої ми можемо зробити висновок про високу схильність до реакції. Енергійний і сильний «Вода!» формує основу для висновку про силу відповіді на відміну від слабкого, короткого «Вода». Швидкість. Швидкість — це швидкість самої відповіді або затримка від часу, коли це могло статися, до часу, коли це відбувається. Швидка відповідь на запит створює основу для висновку про високу силу. Повторення — «Вода! Вода! Вода!» може випромінювати та використовуватися як показник відносної сили порівняно зі швидким та/або енергійним викидом «Вода!». Таким чином, повторення можна використовувати як спосіб визначення сили.

Мендс У третьому розділі роботи Скіннера «Вербальна поведінка» обговорюється функціональний зв'язок, який називається менд. Менд — це вербальна поведінка під функціональним контролем насичення або депривації (тобто мотиваційні дії), що супроводжується характерним підкріпленням, яке часто визначається відповіддю. Наказ зазвичай є вимогою, наказом або проханням. Часто кажуть, що наказ «описує власний підкріплювач», хоча це не завжди так, особливо тому, що визначення вербальної поведінки Скіннера не вимагає, щоб накази були вокальними. Гучний стукіт у двері може бути наказом «відчиніть двері», а слуга може бути покликаним плесканням у долоні так само, як дитина може «попросити молока».

Дослідження Lamarre & Holland (1985) щодо наказів продемонструвало роль мотивації операцій. Автори винайшли мотиваційні операції для об'єктів, тренуючи ланцюжки поведінки, які не могли бути завершені без певних об'єктів. Учасники навчилися шукати ці відсутні об'єкти, які раніше могли лише тактувати…

Поведінка під контролем вербальних стимулів

Текстовий У четвертому розділі Скіннер зазначає форми контролю за допомогою вербальних стимулів. Однією з форм є текстова поведінка, яка відноситься до типу поведінки, який ми зазвичай називаємо читанням або письмом. Голосовою реакцією керує вербальний стимул, який не чується. Задіяні дві різні модальності («читання»). Якщо вони однакові, вони стають «копіюванням тексту» (див. Джека Майкла про копіювання тексту), якщо вони почуті, то написані, це стає «диктуванням» і так далі.

Ехогенний Скіннер був одним із перших, хто серйозно задумався про роль імітації у вивченні мови. Він представив це поняття у своїй книзі «Вербальна поведінка» з поняттям луни. Це поведінка під функціональним контролем вербального стимулу. Вербальна відповідь і словесний стимул мають те, що називається точковою відповідністю (формальна подібність). Мовець повторює сказане. У лунній поведінці стимул є слуховим, а реакція голосовою. Це часто спостерігають у ранньому формуванні поведінки. Наприклад, під час вивчення нової мови вчитель може сказати «скупий», а потім сказати «ти можеш це сказати?» щоб викликати луну. Winokur (1978) є одним із прикладів дослідження ехозв'язків.

Тактовність У п'ятому розділі Вербальної поведінки детально розглядається такт. Кажуть, що такт «установлює контакт» зі світом і відноситься до поведінки, яка перебуває під функціональним контролем невербального стимулу та узагальненого умовного підкріплення. Контролюючий стимул невербальний, «усе фізичне середовище». У лінгвістичних термінах такт можна розглядати як «виразне маркування». Тактовність є найкориснішою формою вербальної поведінки для інших слухачів, оскільки вона розширює контакт слухачів з оточенням. Навпаки, такт є найкориснішою формою вербальної поведінки для мовця, оскільки він дозволяє контактувати з відчутним підкріпленням. Такти можуть мати багато розширень: родові, метафоричні, метонімічні, солецистичні, номінаційні та «вгадування». Він також може бути залучений до абстракції. Lowe, Horne, Harris & Randle (2002) може бути одним із прикладів нещодавньої роботи в тактовності.

Внутрішньомовний Інтравербальна поведінка — це вербальна поведінка під контролем іншої вербальної поведінки. Внутрішньомовні слова часто вивчають за допомогою класичних методів асоціації.

Аудиторії Контроль аудиторії розвивається через довгі історії підкріплень і покарань. Щоб проаналізувати, як це працює, можна використати тричленний контингент Скіннера: перший термін, антецедент, відноситься до аудиторії, у присутності якої відбувається вербальна реакція (другий термін). Наслідки відповіді є третім терміном, і те, чи ці наслідки посилюють чи послаблюють реакцію, впливатиме на те, чи ця реакція повториться в присутності цієї аудиторії. Завдяки цьому процесу розвивається контроль аудиторії або ймовірність того, що певні відповіді відбудуться в присутності певної аудиторії. Скіннер зазначає, що хоча контроль над аудиторією розвивається завдяки історії з певною аудиторією, нам не обов'язково мати довгу історію з кожним слухачем, щоб ефективно брати участь у вербальній поведінці в їх присутності. Ми можемо реагувати на нову аудиторію (нові стимули) так само, як і на подібну аудиторію, з якою ми маємо історію.

Негативні аудиторії Аудиторія, яка карала певні види вербальної поведінки, називається негативною аудиторією: у присутності цієї аудиторії карана вербальна поведінка менш імовірна. Скіннер наводить приклади, коли дорослі карають певну словесну поведінку дітей, а король карає словесну поведінку своїх підданих.

Короткий зміст словесних оперантів У поданій таблиці узагальнено нові вербальні операнти в аналізі вербальної поведінки. Передумова Словесний оперант Наслідок приклад Мотивуюча операція Менд Безпосередньо ефективний Дитина заходить на кухню, де мама, і каже: «Я хочу молока». Мати відкриває холодильник і дає дитині молоко. Особливість фізичного середовища Такт Соціальний Дитина дивиться у вікно, повертається до мами і каже: «Сьогодні спекотно». Мати каже: «Правильно!» Вербальна поведінка іншої людини Внутрішньомовний Соціальний Мама питає дочку: «Яку оцінку ти отримала з математики?» Донька відповідає: «А». Мама каже: «Дуже добре!» Вербальна поведінка іншої людини Ехогенний Соціальний Учитель каже учню: «Поведінка німецькою — Verhalten». Учень повторює: «Поведінка — Verhalten». Учитель каже «Правильно». Власна вербальна поведінка людини Автоклітик Безпосередньо ефективний Дитина заходить уночі у спальню батьків і каже: «Мені здається, я хворий». Мати забирає дитину і везе в лікарню.

Дієслівні операнти як одиниця аналізу Скіннер зазначає свої категорії вербальної поведінки: мовну, текстову, внутрішньомовну, тактовність, стосунки з аудиторією, і зазначає, як можна класифікувати поведінку. Він зазначає, що однієї лише форми недостатньо (він використовує приклад «вогонь!», що має кілька можливих зв'язків залежно від обставин). Класифікація залежить від знання обставин, за яких виникає поведінка. Потім Скіннер зазначає, що «та сама відповідь» може бути випромінювана в різних оперантних умовах.Skinner's analysis of verbal behavior is not specifically a matter of «teaching children how to talk», however he does speculate on this on p. 189 in terms of mands and tacts acquisition by children. I note this because Skinner's Verbal Behavior is widely cited as a template for teaching children language skills although it does not appear to specifically be designed for this task. Скіннер стверджує: Тобто сама по собі класифікація мало сприяє аналізу — функціональні зв'язки, що контролюють окреслені операнти, слід аналізувати відповідно до загального підходу наукового аналізу поведінки.

Множинна причинність

Додаткова стимуляція Додаткова стимуляція — це обговорення практичних питань контролю вербальної поведінки з урахуванням контексту матеріалу, який був представлений до цього моменту. Обговорюються питання множинного керування та залучення багатьох елементарних оперантів, викладених у попередніх розділах.

Нові комбінації фрагментарних відповідей